高職學生英語學習興趣和動機調(diào)查研究與分析

任立立 張秋麗

摘 要：近些年來，許多外語教育家和心理語言學家都強調(diào)外語學習過程中學習動機的重要性。由于缺乏真實地語言環(huán)境以及面臨升學和就業(yè)的壓力，很多學生的學習動機并不明確，這也就不能達到學習英語的真正目標。奧貝爾說：“動機和學習之間是典型的相輔相成的關系。”因此，學習動機在學習中發(fā)揮著非常重要的作用。

關鍵詞：高職學生；學習動機；分析與策略

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

1.引言：

學習動機是引導和推動人們學習的一種內(nèi)部力量。很多教育學家都認為良好的動機不僅能促進學生學習，而且能增進學生的自信心。只要確立了正確的學習動機，學生就會自覺主動地參與到學習中去，上課會積極認真注意力集中，課后也會不斷思索。長此以往，他們的學習必會收到良好的效果。然而，在實際英語學習過程中，研究者發(fā)現(xiàn)學生的學習動機并不明確。并且，很多學習成績較差的學生不是因為智力低下，而是因為他們對英語沒有興趣缺乏信心。只是為了過級考試獲得文憑而學。因此，激發(fā)和保持學生的英語學習動機是英語教學中至關重要的問題。

2.高職學生學習動機的調(diào)差結果與分析

興趣和動機是學習的內(nèi)部動力，能使學生積極主動地投入到學習中。為了了解高職學生對英語的學習興趣，筆者對四川某高職院校大二學生進行了英語學習興趣的調(diào)查。本次研究主要是通過對大二學生進行不記名問卷調(diào)查和訪談完成的。目的是找到學生的學習動機是什么。題型為選擇題，總共有三個選項，分別為喜歡英語，無所謂，不喜歡英語。其中喜歡英語的男生占據(jù)48.60%，女生為51.30%，男女生喜歡英語的比例無明顯差異。對英語持無所謂態(tài)度的男生比例為33.70%，女生為38.80%。不喜歡英語的男生占據(jù)17.70%，女生占據(jù)9.90%。可見這些學生英語學習動機很弱，有的甚至放棄了英語學習。其中，男生比例明顯高于女生。從總體來看，學生對英語學習的動機明顯不足。此外我們還做了另外一個問卷調(diào)查，即英語的學習動機，包括（1）被迫，（2）考證就業(yè)和（3）興趣。其中選一的有14%，選二的有72%，選三的有14%.由此可見，高職學生學習英語的主要目的是為了獲得證書以此為就業(yè)添加籌碼。真正對英語有興趣的學生并不多，有的甚至完全放棄。

從對大二學生進行的訪談中得知他們的學習興趣不高，有的厭學情緒還很嚴重。原因是上課形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，也缺乏真實的語言環(huán)境。導致很多學生失去了學習英語的積極性和主動性。大部分學生只是為了考證，所以在學習過程中沒有真正的興趣，考過后更加不會重視英語的學習。因此，老師在教學過程中應該適當?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，使教學方式多樣化靈活化。

3. 培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機的措施

我們可以看出學生的學習動機與學習效果緊密相連。動機強的學生學習效果會更好，而對于學習動機不明確的學生，老師應該采取適當措施。根據(jù)文章中涉及的學生的學習問題，我們可以通過變換教學方式等來增加學生的學習動力，以此來提高英語學習的效率。

3.1 轉變教師角色，豐富教學內(nèi)容

在教學中老師要將學生作為主體，把大部分時間留給他們自己來安排，老師只是導演，學生才是真正的演員。以前的老師講學生聽的模式要不斷地排除。只有老師真正地了解學生的內(nèi)心，與他們多進行心與心的互動和交流，才能激發(fā)他們學習的內(nèi)部動機。同時，老師還要學會如何使得課堂變得生動有趣又充滿活力。閱讀課也可以滲入聽和說的環(huán)節(jié)，使每位學生都能積極參與其中。老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，進度以及學生的掌握程度適當?shù)淖儞Q教學方式，圖片視頻和文字交替進行，以此來吸引學生的注意力。只有他們都能積極地參與課堂，學習的效率才會提高。

3.2 充分利用學生的學習反饋，客觀評價學生的成績

每位學生的學習策略不同，掌握知識的速度也有差異，老師就可以讓學生把自己學得不是很好的知識點寫出來，這樣通過收集整理就可以在下次課上專門講解他們的疑難點。學生也可以對老師的教學提出他們好的建議，通過學生與老師的信息交流，將方便老師及時調(diào)整教學進度，也能提高學生的配合程度，這些都有利于增加他們的學習興趣和熱情。老師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)對其做一個客觀公正的評價。對于學習態(tài)度端正，積極性強的學生，老師一定要及時的表揚，這樣才能激發(fā)他更進一步的努力和進步。而對于那些在學習上有所松懈放棄的學生，老師要適當?shù)墓膭睿嘧鏊枷肷系慕涣骱蜏贤āW會用適當?shù)姆绞絹砑钏麄兊膶W習動機。以此將他們的注意力返回到課堂中。

3.3 幫助學生全面認識英語學習的意義和價值

對很多學生而言，學習英語就是為了應付考試。從上文可知對高職學生而言，他們更是為了過級考試，為了獲得文憑以助就業(yè)。而那些不擔心考試對英語也沒有興趣的學生就會對英語的學習置之不理。而事實上，他的價值遠遠不止這些。英語的學習是會令你終生受益的。畢業(yè)后在你的工作和生活中也會涉及到英語。所以，老師要轉換學生的學習態(tài)度，讓他們樹立正確的信念和遠大的理想，而不是局限于現(xiàn)在。要強化學生的內(nèi)部動機促進他們的自主學習，全面地認識到英語學習的意義和價值。

3.4適當開展英語競賽，使校園生活多樣化

在校園里適當?shù)亻_展英語活動以及英語競賽，可以激發(fā)學生的動力，喚起他們的學習熱情。競賽中的勝利，活動中的喜悅更能促發(fā)他們的學習興趣。不過所有這些活動都不能過多，否則會加大他們的學習壓力，誤給他們營造一種緊張氣氛。英語學習的重要性不是老師講學生就會完全了解的，必須讓他們自己感受到才會更真實更有學習動力。單一的課堂是遠遠不夠的，學校可以多張貼英語名言名畫，播放英語歌曲，每周觀看英語電影，學生自主排練英語話劇等等。通過這樣豐富校園生活，他們可以親自接觸到感受到英語的存在，在潛移默化中升騰起一種學習的欲望。所有這些都是環(huán)境文化，是潛在的教育，對增強他們的學習動力和提高學習成績都是很有好處的。

4. 結語

英語學習動機對學生學習英語的重要性已得到廣泛的認可。大量的研究表明，學習動機增強，對學生的學習成績的確有顯著影響。動機強的人，對學習和工作都非常積極，對于事業(yè)富于冒險精神，并全力以赴，希望成功。從調(diào)差中我們可以看出高職學生的英語學習動機還存在一些問題，這些都必須加以解決。總之，在高職院校的教育中，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機是十分必要且非常重要的。老師要靈活變動授課方式，豐富教學內(nèi)容，開展多樣性的活動來提高學生的興趣，從而全面認識到英語學習的意義和價值。

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