如何幫助高一新生順利渡過初高中的銜接階段

摘 要：高一新生邁進校園的第一步就是要學會適應，適應新的學習生活和作息節奏。對于英語的學習，主要是轉變學習方式和思維的方式。本文主要總結多年教學以來學生在英語課上遇到的問題和課下自學存在的問題來提出幾點指導性的意見。

關鍵詞： 詞匯記憶；學習方法

作者簡介：何昆（1979-），女， 山東省濰坊第一中學英語教師，聊城大學外國語學院學科教育（英語專業）2011級在職教育碩士。

[中圖分類號]： G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

每年高一新生入學后面臨的第一任務就是順利地過渡，即從初中的學習方式和思維方式轉向高中所要求的學習和思維方式。特別是對于英語學科，因為初中和高中內容的不銜接和考察重點的不同，如果學生的思維模式和學習方式仍然停留在初中階段，將大大降低學習的效率。所以，學生如果能夠順利地進行過渡，以后的學習將輕松高效；否則的話，未來的學習可能就會走歪路，耗費時間和精力，收效甚微。如何引導學生盡快地進入高中的學習狀態，筆者總結以下幾點經驗：

一.幫助學生做到兩個“盡快適應”。

首先，學生要盡快適應高中英語老師的口語表達習慣。高中階段老師課堂多用英語進行表達，不論老師的語速快與慢，發音有什么特點，學生都應該盡快適應，以便能夠明確老師傳授的內容。 對于老師來說，不能因為怕學生聽不懂就一味的用漢語進行表達，但一定注意自己的語速要適中，用詞不要過難。

其次，盡快適應高中英語課堂的信息量。 高中階段英語課本的內容較多，而且每節課都涉及大量的詞匯和句式用法。為了不使學生初學就產生一種壓力，教師應該做到重點突出，由淺入深地講解，逐漸在授課過程中加大信息量。

二.幫助學生形成兩個“習慣”。

第一個習慣就是做筆記的習慣。初中階段的知識量相對來說不大，詞匯用法簡單，句式短而固定，重點十分突出。高中階段英語的詞匯用法多而雜，句式靈活多變。 如果學生不做詳細記錄，很容易將詞匯用法混淆，句式辨析不清。所以學生應該將細節性的規定做詳細的記錄。 在高一的前半個學期，教師可以每周檢查學生的筆記，對認真而又記錄準確清晰的筆記進行展示，指導。

第二個習慣就是培養學生多多表達自己思想的習慣。英語作為一門語言，所有學習的內容必須做到能夠“輸出”，即做到能夠表達。高一階段口語的表達訓練是十分必要的，教師應該多設置一些開放性問題，就問題鼓勵學生討論，發表個人不同的觀點，或是整理成文章。不管是口頭的或是書面的，我們都必須鼓勵學生敢說，多寫。對出現的錯誤予以糾正。

三.幫助學生理清幾個概念。

因為初中和高中課本設置的脫節，高一新生對英語句子結構中的幾個概念十分模糊。而這些概念教師在講解過程中必定涉及，所以這就要求教師在高中學習的初期就幫助學生理清這幾個概念。比如說，什么是詞性，什么是句子結構，他們分別包括那些部分又有什么樣的關系？詞性中每個詞性的詞分別可做什么成分，句子成分中的表語，定語，狀語，補語和同位語是什么意思？...

四.幫助學生學好兩個方法。

首先就是記憶詞匯的方法。引導學生在記憶詞匯的時候按照音節來背，在記憶短語時候注意主謂搭配，動賓搭配或者是介詞的使用。

第二就是要指導學生學會分析句子結構。初中階段學生接觸的句子短，語篇也短。 所以學生初中階段對于句子以及句子與句子間的關系沒有給予重視。高中英語句子結構復雜， 很多都是復合句，而且在測試中的多個題型都涉及到了對長句的理解。所以教師一定要從句子的基本結構入手教會學生對長難句進行分析，并在今后的閱讀中注意挖掘有價值的長難句進行結構分析練習和翻譯練習，確保學生對句子做到結構明確，含義清晰。

千里之行，始于足下。讓我們從小處做起，尊重學生的認知規律和英語學科的學科特點，指導學生掌握基本學習規律的基礎上形成自己的學習方法，從而真正達到高中階段學習的高效。