體育課教學內容開設現(xiàn)狀調查分析與研究

巴特爾

【摘 要】本課題研究的對象以呼和浩特地區(qū)7所主要高職院校的在校學生和體育教師為主，對開設的體育教學內容現(xiàn)狀進行調查分析，并針對高職教育特點提出了高職體育課教學內容改革建議與設想。

【關鍵詞】職業(yè)教育 高職體育 體育課教學內容 現(xiàn)狀 建議

體育教學作為學校體育的重要組成部分，其重要性也得到廣泛的認同，其承載的內涵也越來越高。體育教學對培養(yǎng)學生樹立終身體育鍛煉的思想，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣至關重要。高職院校培養(yǎng)的是技術應用型人才，學生畢業(yè)后的就業(yè)方向，要求我們在體育教學內容選擇方面要加以針對性的考慮。本文通過對呼和浩特地區(qū)高職院校體育課開展的教學內容進行調查研究，并通過學生調查問卷的形式總結和分析出現(xiàn)行體育課教學內容存在的問題和不足，并提出改革建議。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

本文以呼和浩特地區(qū)的高職院校的在校學生為主要研究對象，并根據(jù)抽樣方法，隨機抽取：呼和浩特職業(yè)學院（2個年級10個班共計396人）、內蒙古電子信息職業(yè)學院（2個年級7個班共計331人）、內蒙古商貿(mào)外語職業(yè)學院（2個年級7個班共計318人）、內蒙古化工職業(yè)學院（2個年級7個班共計315人）、內蒙古建筑職業(yè)技術學院（2個年級6個班共計249人）、內蒙古北方職業(yè)技術學院（1個年級4個班共計283人），內蒙古經(jīng)貿(mào)外語職業(yè)學院（1個年級3個班共計108人），總計2000人進行問卷調查研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據(jù)研究內容和目的需要，查閱有關教學改革和體育理論方面的書籍、期刊和論文21篇。

1.2.2問卷調查法

問卷的設計：本文采用了社會問卷調查法的理論與技術，在查閱了大量的文獻資料和對部分專家進行了訪談的基礎上，設計了《呼和浩特地區(qū)高職院校學生對現(xiàn)有體育課教學內容學習評價調查表》。筆者采用實地調查、現(xiàn)場填寫、現(xiàn)場收集的技術，分別對呼和浩特地區(qū)7所代表性高職院校的在校學生進行了問卷調查。問卷共發(fā)放2000份，回收問卷1875份，回收率為93.75%，其中有效問卷1870份，有效率為99.73%。

1.2.3訪談法

在問卷的基礎上，筆者還走訪了7所高職院校有多年任教經(jīng)驗的教師、體育教學部門的負責人就本院校體育課教學內容開設情況進行了了解和咨詢，使課題研究更具客觀性。

1.2.4統(tǒng)計法

根據(jù)統(tǒng)計學原理，在計算機上利用EXCEL，對問卷調查結果進行統(tǒng)計處理與分析。

2調查結果與分析

2.1呼和浩特地區(qū)高職院校體育課教學內容開設現(xiàn)狀調查結果

通過對呼和浩特地區(qū)各個高職院校體育主管部門負責人、教師的咨詢和訪問，所調查院校也根據(jù)實際情況、結合學生的愛好設計了一系列的教學內容。在圖2-1中，統(tǒng)計了排名前十位的體育課開設的教學內容及其所占的比例。

圖2-1 呼和浩特地區(qū)高職體育課教學內容開始情況的調查結果

2.2 呼和浩特地區(qū)高職院校體育課教學內容開設現(xiàn)狀分析

2.2.1目前呼和浩特地區(qū)高職院校開設的體育課教學內容競技化，以競技體育項目為主。

呼和浩特地區(qū)的高職院校體育課教學內容基本上是以競技體育項目為主，排名前四位的依然是：田徑（開設比例占68.70%）、籃球（開設比例占63.20%）、足球（開設比例占43.20%）、排球（開設比例占32.60%），這些競技類的教學內容傳授的技術動作，要求學生具有較高的專項身體素質，以提高競技比賽成績的技術為標準，這種明顯競技化的學習內容，對他們的身體活動是一種超負荷運動，無法在體育教學中實現(xiàn)對學生身體、心理均衡協(xié)調的發(fā)展。大學體育教學就達不到促進學生生長發(fā)育、增強體質，增進健康的根本目的。可以說現(xiàn)行體育教材是體育教育專業(yè)教材的復制品，與體育健康標準不符。

2.2.2目前開設的教學內容理論知識的傳授比例較少。

就調查的結果來看，“體育衛(wèi)生與醫(yī)療體育”（排名第8位）和“體育鍛煉與健康”（排名第10位）教學時數(shù)偏少，僅分別占到總課時的4.20%和2.20%。大學體育基礎理論的教學內容比重太小，大部分內容以技能技術學習為主，且僅有的基礎理論內容被目的、任務、原則、意義等純理論概念占據(jù)了大量篇幅。而通過調查問卷顯示“你認為體育還應開設什么內容”，回答“增設鍛煉身體的方法”和“開設奧運相關知識”的比例為10.74%和11.12%；忽視健身教育和職業(yè)實用性體育教育有關的人體科學知識的傳授；忽視體育人文學與體育鍛煉有關的人體科學知識的傳授，缺乏實效性、針對性和長遠性，實用價值不高，尚未形成一個適應現(xiàn)代社會發(fā)展的大學生體育理論知識體系，不能指導學生的體育實踐活動，難以提升學生自我鍛煉的意愿，學生難以掌握鍛煉身體的方法。

2.2.3現(xiàn)行體育課教學內容較豐富，能開展一些針對本地區(qū)特點和季節(jié)的教學內容，但對于高職院校的職業(yè)針對性和學生畢業(yè)后進行體育鍛煉實用性不足。

從調查結果來看，教學內容的開設并沒有考慮到學生將來參與社會體育實踐的需要。從高職體育與社會體育的銜接來看，學校體育內容的選擇與學習應該具有長效性，高校體育階段應適當教給學生一些參與體育鍛煉能用得上的內容，高校體育階段學生學習和掌握的體育基礎知識、基本運動技術技能的面還是要寬一些，在此基礎上，應該培養(yǎng)學生對個別運動項目有特殊愛好，并形成一到兩項優(yōu)勢項目，如：開展戶外拓展、野外生存鍛煉等。應該尊重個人自主選擇運動項目的權利，高職體育課程要適當多給點學生學習和掌握運動技能的機會，并在此基礎上，要求學生熟練掌握2—3個自己喜愛的運動項目，以便畢業(yè)后繼續(xù)用于健身。

2.2.4現(xiàn)行體育課教學內容難以吸引部分學生上課的興趣，得到學生認可的程度有限。

在問卷的“你很希望上體育課”的問題中雖然有867人回答了“完全同意”和“同意”，但總計有549人卻做出了“不同意”和“完全不同意”的回答，占到總人數(shù)的29.36%；而“你很喜歡本校開設的體育課內容”更是有592人做出了“完全不同意”的回答，占到總數(shù)的31.66%；而 “你認為開設的體育課內容太單調”有656人做出了“完全同意”的回答，占到總人數(shù)的35.08%。endprint

2.2.5現(xiàn)行體育課教學內容注重了體育技能和技術的學習，但要加強學生鍛煉能力和鍛煉習慣的培養(yǎng)。

有496人“完全同意”“不臨到體育考試，你是不會去參與體育鍛煉的”占到總人數(shù)的26.52%，說明許多學生進行體育鍛煉的目的是為了考試，在體育的素質教育上我們還需要有很多工作要做；而有932人，占到總數(shù)49.84%的被調查學生在課余時間里，根本不或者很少主動參與體育運動。

2.2.6現(xiàn)行體育課教學內容中沒有反映學生將來職業(yè)對身體素質的需求。

現(xiàn)行的體育課教學內容忽視學生職業(yè)能力和相關職業(yè)活動所需的身體素質要求，在調查問卷中“體育對你今后走上工作崗位起到了積極的作用”回答“完全不同意”和“不同意”的人數(shù)為917人，占到總數(shù)的51.92%，而“完全同意”和“同意”的回答僅占20.86%。從問卷統(tǒng)計結果來看總計有37.33%的學生根本沒有或者沒有團隊配合的意識，這說明現(xiàn)行體育課教學內容在今后職業(yè)需求上發(fā)揮的作用比較有限。

3建議

從調查情況來看，目前呼和浩特地區(qū)的高職院校的體育課教學內容大多直接搬用普通高等本科學校的體育課教學內容，完全沒有考慮到二者在學生培養(yǎng)目標上的巨大差異。而現(xiàn)行體育課教學內容對學生的終身體育習慣的養(yǎng)成、心理素質的提高、社會適應等方面所起的作用有限，已經(jīng)難以到達體育教學目標。高職教育培養(yǎng)目標對學生提出了職業(yè)相關專門身體素質的要求，體育教學又具備發(fā)展這些身體條件的可能，因此，必須改革高職高專院校體育課教學內容，在全面發(fā)展學生身體的同時，發(fā)展學生適應將來職業(yè)需要的身體素質和技能，滿足高職教育培養(yǎng)目標的要求。

2002年頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》實現(xiàn)了課程目標的多元化，依據(jù)兩條主線索將課程目標領域劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的分類方法。

教學內容的實施是實現(xiàn)課程目標的基本途徑。因此，教學內容的選擇要符合課程目標的要求，做到目標引導內容，根據(jù)具體化的目標要求構建課程內容體系教學內容的選擇要緊緊抓住體育課程的主目標，體育課程的超學科目標是在實現(xiàn)課程主目標的過程中通過各種有意設計的身體活動內容達成的。根據(jù)教育心理學的分類，學習的內容包括知識和技能兩大類，學習是主體認知外部事物的過程。具體到體育課程，學習的內容包括體育相關知識和專項運動技能的學習兩個方面。體育課程又屬于活動性課程，學生承受一定身體活動是體育課程的主要特征。因此，我們在表述教學內容時用認知內容和活動內容的方法分類。體育態(tài)度、心理健康質、認知策略以及智慧技能是學習的結果，是參與體育活動與其對應的教學內容表述為活動內容。在組織教學內容時，應在體育知識和專項運動技能學習的組織設計中安排發(fā)展體育態(tài)健康、道德品質、認知策略以及智慧技能的活動內容。

為了適應社會對高質量人才的需求，高職院校體育應順應時代的潮流，不斷進行探索和研究，突破僵局，深化改革，充分發(fā)揮大學體育健康課程的教學作用，突出以增強體質，增進健康為主線，培養(yǎng)終身體育，健康第一意識，真正探索出一條適應中國國情的深受大多數(shù)學生喜愛的高職體育改革之路，為新世紀高科技社會各類高質量的應用型人才。

【參考文獻】

[1]楊貴仁. 樹立健康第一的指導思想，切實加強體衛(wèi)工作[J]. 體育教學，1999（1）：1-5.

[2]曲宗湖. 論學校體育與健康教育[J]. 中國學校體育，1997（2）：1-4.

[3]王廣虎. 健康理念內涵的把握與學校體育改革的思考[J]. 成都體育學院學報，2001（4）：29-33.endprint

2.2.5現(xiàn)行體育課教學內容注重了體育技能和技術的學習，但要加強學生鍛煉能力和鍛煉習慣的培養(yǎng)。

有496人“完全同意”“不臨到體育考試，你是不會去參與體育鍛煉的”占到總人數(shù)的26.52%，說明許多學生進行體育鍛煉的目的是為了考試，在體育的素質教育上我們還需要有很多工作要做；而有932人，占到總數(shù)49.84%的被調查學生在課余時間里，根本不或者很少主動參與體育運動。

2.2.6現(xiàn)行體育課教學內容中沒有反映學生將來職業(yè)對身體素質的需求。

現(xiàn)行的體育課教學內容忽視學生職業(yè)能力和相關職業(yè)活動所需的身體素質要求，在調查問卷中“體育對你今后走上工作崗位起到了積極的作用”回答“完全不同意”和“不同意”的人數(shù)為917人，占到總數(shù)的51.92%，而“完全同意”和“同意”的回答僅占20.86%。從問卷統(tǒng)計結果來看總計有37.33%的學生根本沒有或者沒有團隊配合的意識，這說明現(xiàn)行體育課教學內容在今后職業(yè)需求上發(fā)揮的作用比較有限。

3建議

從調查情況來看，目前呼和浩特地區(qū)的高職院校的體育課教學內容大多直接搬用普通高等本科學校的體育課教學內容，完全沒有考慮到二者在學生培養(yǎng)目標上的巨大差異。而現(xiàn)行體育課教學內容對學生的終身體育習慣的養(yǎng)成、心理素質的提高、社會適應等方面所起的作用有限，已經(jīng)難以到達體育教學目標。高職教育培養(yǎng)目標對學生提出了職業(yè)相關專門身體素質的要求，體育教學又具備發(fā)展這些身體條件的可能，因此，必須改革高職高專院校體育課教學內容，在全面發(fā)展學生身體的同時，發(fā)展學生適應將來職業(yè)需要的身體素質和技能，滿足高職教育培養(yǎng)目標的要求。

2002年頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》實現(xiàn)了課程目標的多元化，依據(jù)兩條主線索將課程目標領域劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的分類方法。

教學內容的實施是實現(xiàn)課程目標的基本途徑。因此，教學內容的選擇要符合課程目標的要求，做到目標引導內容，根據(jù)具體化的目標要求構建課程內容體系教學內容的選擇要緊緊抓住體育課程的主目標，體育課程的超學科目標是在實現(xiàn)課程主目標的過程中通過各種有意設計的身體活動內容達成的。根據(jù)教育心理學的分類，學習的內容包括知識和技能兩大類，學習是主體認知外部事物的過程。具體到體育課程，學習的內容包括體育相關知識和專項運動技能的學習兩個方面。體育課程又屬于活動性課程，學生承受一定身體活動是體育課程的主要特征。因此，我們在表述教學內容時用認知內容和活動內容的方法分類。體育態(tài)度、心理健康質、認知策略以及智慧技能是學習的結果，是參與體育活動與其對應的教學內容表述為活動內容。在組織教學內容時，應在體育知識和專項運動技能學習的組織設計中安排發(fā)展體育態(tài)健康、道德品質、認知策略以及智慧技能的活動內容。

為了適應社會對高質量人才的需求，高職院校體育應順應時代的潮流，不斷進行探索和研究，突破僵局，深化改革，充分發(fā)揮大學體育健康課程的教學作用，突出以增強體質，增進健康為主線，培養(yǎng)終身體育，健康第一意識，真正探索出一條適應中國國情的深受大多數(shù)學生喜愛的高職體育改革之路，為新世紀高科技社會各類高質量的應用型人才。

【參考文獻】

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[3]王廣虎. 健康理念內涵的把握與學校體育改革的思考[J]. 成都體育學院學報，2001（4）：29-33.endprint

2.2.5現(xiàn)行體育課教學內容注重了體育技能和技術的學習，但要加強學生鍛煉能力和鍛煉習慣的培養(yǎng)。

有496人“完全同意”“不臨到體育考試，你是不會去參與體育鍛煉的”占到總人數(shù)的26.52%，說明許多學生進行體育鍛煉的目的是為了考試，在體育的素質教育上我們還需要有很多工作要做；而有932人，占到總數(shù)49.84%的被調查學生在課余時間里，根本不或者很少主動參與體育運動。

2.2.6現(xiàn)行體育課教學內容中沒有反映學生將來職業(yè)對身體素質的需求。

現(xiàn)行的體育課教學內容忽視學生職業(yè)能力和相關職業(yè)活動所需的身體素質要求，在調查問卷中“體育對你今后走上工作崗位起到了積極的作用”回答“完全不同意”和“不同意”的人數(shù)為917人，占到總數(shù)的51.92%，而“完全同意”和“同意”的回答僅占20.86%。從問卷統(tǒng)計結果來看總計有37.33%的學生根本沒有或者沒有團隊配合的意識，這說明現(xiàn)行體育課教學內容在今后職業(yè)需求上發(fā)揮的作用比較有限。

3建議

從調查情況來看，目前呼和浩特地區(qū)的高職院校的體育課教學內容大多直接搬用普通高等本科學校的體育課教學內容，完全沒有考慮到二者在學生培養(yǎng)目標上的巨大差異。而現(xiàn)行體育課教學內容對學生的終身體育習慣的養(yǎng)成、心理素質的提高、社會適應等方面所起的作用有限，已經(jīng)難以到達體育教學目標。高職教育培養(yǎng)目標對學生提出了職業(yè)相關專門身體素質的要求，體育教學又具備發(fā)展這些身體條件的可能，因此，必須改革高職高專院校體育課教學內容，在全面發(fā)展學生身體的同時，發(fā)展學生適應將來職業(yè)需要的身體素質和技能，滿足高職教育培養(yǎng)目標的要求。

2002年頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》實現(xiàn)了課程目標的多元化，依據(jù)兩條主線索將課程目標領域劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的分類方法。

教學內容的實施是實現(xiàn)課程目標的基本途徑。因此，教學內容的選擇要符合課程目標的要求，做到目標引導內容，根據(jù)具體化的目標要求構建課程內容體系教學內容的選擇要緊緊抓住體育課程的主目標，體育課程的超學科目標是在實現(xiàn)課程主目標的過程中通過各種有意設計的身體活動內容達成的。根據(jù)教育心理學的分類，學習的內容包括知識和技能兩大類，學習是主體認知外部事物的過程。具體到體育課程，學習的內容包括體育相關知識和專項運動技能的學習兩個方面。體育課程又屬于活動性課程，學生承受一定身體活動是體育課程的主要特征。因此，我們在表述教學內容時用認知內容和活動內容的方法分類。體育態(tài)度、心理健康質、認知策略以及智慧技能是學習的結果，是參與體育活動與其對應的教學內容表述為活動內容。在組織教學內容時，應在體育知識和專項運動技能學習的組織設計中安排發(fā)展體育態(tài)健康、道德品質、認知策略以及智慧技能的活動內容。

為了適應社會對高質量人才的需求，高職院校體育應順應時代的潮流，不斷進行探索和研究，突破僵局，深化改革，充分發(fā)揮大學體育健康課程的教學作用，突出以增強體質，增進健康為主線，培養(yǎng)終身體育，健康第一意識，真正探索出一條適應中國國情的深受大多數(shù)學生喜愛的高職體育改革之路，為新世紀高科技社會各類高質量的應用型人才。

【參考文獻】

[1]楊貴仁. 樹立健康第一的指導思想，切實加強體衛(wèi)工作[J]. 體育教學，1999（1）：1-5.

[2]曲宗湖. 論學校體育與健康教育[J]. 中國學校體育，1997（2）：1-4.

[3]王廣虎. 健康理念內涵的把握與學校體育改革的思考[J]. 成都體育學院學報，2001（4）：29-33.endprint