如何有效地進行一年級的語文教學

魏景春

【摘 要】一年級的小學生們告別幼兒園這個童話王國步入小學的大門，他們的生活方式由玩為主轉以學為主。小學語文對于一年級的新生來說既新鮮好奇又充滿挑戰和壓力。學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝入另一個腦袋。老師如何激發學生學習語文的興趣，如何引導學生在語文的知識殿堂里學習是教學的關鍵。因此在課堂教學中教師要注意挖掘教材所包含的特點，設計有趣的教學環節，為學生創設良好的教學環境，激發學生的興趣，讓學生感受學語文的樂趣，愉快地進行探索。

【關鍵詞】有效 激發 語文

上學期我擔任了一年級語文的教學工作，在這段時間的實踐教學和不斷思考探討中，我深刻認識到：如果學生在課堂上沒有好好地參與到學習中來，沒有和老師同學進行相應的互動，所謂的語文課堂教學有效性就無從談起。如何提高一年級語文課堂教學的有效性呢？下面我就談幾點自己的想法。

一、激發學生興趣 吸引學生注意力

“興趣是最好的老師”學生有了興趣才會產生強烈的求知欲主動地進行學習。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛踏入校園進行正規化學習。一堂課40分鐘，開課前三分鐘的吸引力最為重要。俗話說“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師要設計有趣的引入環節吸引學生的注意力。如猜謎、唱歌等。再來就是有效地利用好前半節課。老師在教學過程中，應該注意結合學生的生活實際，從教材出發尋找激發他們學習興趣的切入點。一節課的教學內容不要安排過多，太多了反而沒能達到意想的效果，后半節課大約10分鐘可以進行回顧總結，也可以練習、游戲等。課前有時會說“今天我們進行小組賽，看誰能為自己的小組爭紅旗。”有時會說“老師手上的貼紙漂亮嗎？喜歡嗎？這節課誰的表現棒，就有機會得到它，比比誰得到的多。”利用孩子的集體榮譽感和爭強好勝的心理調動他們的學習積極性。

二、學習形式多樣性 創設輕松、愉悅的學習環境

我發現課堂教學形式如果單一，學生會覺得枯燥無味，學習提不起勁來。從而轉移了學習注意。多樣的學習形式能吸引學生心甘情愿學習。因為在一年級學生中，對學習內容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設法把學生必須掌握的東西摻和到有趣的游戲、比賽中，讓他們在娛樂中獲得學習的動力，嘗到學習的甜頭。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“坐坐好”師：“1、2、3、4、5老師等得好辛苦”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做” “耳朵耳朵在干嗎？耳朵耳朵在聽講。”“眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛看黑板。”課程進行一半時可以活動一下如：“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐坐好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感，使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言

一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好？學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他？”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。

四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師及時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。有效的肯定機制是課堂延續的動力，它的吸引力無可比擬。小學生的心靈是純潔的，他們比較容易滿足，當他或她回答問題正確時，老師簡單的一個大拇指就能讓他或她久久地激動不已。當然，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長久的肯定機制。

要上好一節課，最最重要的就是這節課要有一定的吸引力，只要這節課有吸引力了，學生就會自然而然地聽你指揮。我認為學習，交流，應用，反思是每一位教師的成長過程。作為一個低年級語文教學的教師，需學習的東西實在太多，無論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無論是對課堂的調控還是對學生的把握都極不成熟。只要我們本著為學生負責的態度認真鉆研，時時總結，常常反思，我們的教育教學能力一定會逐步提高。endprint