曲終余音繞梁 結(jié)尾畫龍點睛

耿 峰

（無錫市新城中學(xué), 江蘇 無錫 214111）

教海拾貝

曲終余音繞梁 結(jié)尾畫龍點睛

耿 峰

（無錫市新城中學(xué), 江蘇 無錫 214111）

一、自創(chuàng)結(jié)構(gòu)板書，讓課堂結(jié)尾張揚(yáng)個性

結(jié)構(gòu)板書是課堂教學(xué)中最常用的一種結(jié)束方法。它對知識進(jìn)行梳理，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張，牢固地掌握所學(xué)知識。在現(xiàn)實教學(xué)中，結(jié)構(gòu)板書時常會出現(xiàn)教師的包辦現(xiàn)象：在一節(jié)課要結(jié)束時，教師用已經(jīng)準(zhǔn)備好的圖表或文字等，對整堂課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生被動地聽講或記錄，雖然教師幫助學(xué)生概括出知識的脈絡(luò)與主線，卻剝奪了學(xué)生參與到課堂結(jié)尾概括中來的權(quán)利，失去了探究的樂趣。因此，課堂教學(xué)不能由教師包辦學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的概括。教師要精心安排，預(yù)留幾分鐘時間讓學(xué)生自己靜下心來好好總結(jié)，讓學(xué)生自主地完成知識的系統(tǒng)建構(gòu)，構(gòu)建個性化的、屬于學(xué)生自己的結(jié)構(gòu)板書，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

例如，教師在人教版八年級地理上冊《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)的教學(xué)總結(jié)中，可以要求學(xué)生通過同伴交流探討，小組合作繪制概括我國東、西部農(nóng)業(yè)的自然條件差異示意圖。具體要求如下：(1)用簡單的幾何圖形代表中國輪廓即可，在適當(dāng)位置畫出東、西部界線——400mm年等降水量線；(2)將地圖中的干濕類型、地形等信息轉(zhuǎn)繪在簡圖上；(3)在適當(dāng)位置用圖例或注記標(biāo)出主要農(nóng)業(yè)部門類型；(4)同伴合作完成，限時3分鐘。

一節(jié)課下來，學(xué)生接受的信息量很大，在課堂結(jié)尾時運(yùn)用結(jié)構(gòu)板書設(shè)計，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生提取課堂相關(guān)知識，通過信息的精加工后，繪制成個性化的簡圖，也能夠讓學(xué)生在繪制簡圖的過程中，感受學(xué)習(xí)地理的樂趣，實現(xiàn)知識遷移。從學(xué)生的繪圖可以看出，雖然稍顯稚嫩，甚至有的地方不那么精準(zhǔn)，但看得出學(xué)生的確是用圖解的方式表達(dá)自己的認(rèn)識，是對知識體系自主構(gòu)建的過程。

二、巧設(shè)總結(jié)對話，讓課堂結(jié)尾充滿互動性

教學(xué)活動是師生之間、生生之間多邊情感的交流與對話的過程，因此教師在課堂上應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，巧妙設(shè)置情境，將結(jié)尾處的總結(jié)對話融入到生活情境中，讓學(xué)生在體驗、提問、解疑、反思中展開對話。

例如在七年級上冊“歐洲西部”的結(jié)尾時，教師可以設(shè)計情境，邀請一組同學(xué)到講臺上組成區(qū)域旅游推廣大使團(tuán)，就本節(jié)課相關(guān)知識對同學(xué)進(jìn)行答疑解惑。其他小組同學(xué)紛紛扮演游客，就當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑷宋沫h(huán)境進(jìn)行提問。學(xué)生問題既能包括簡單的知識點串聯(lián)，如：這里為什么畜牧業(yè)發(fā)達(dá)？也可能是發(fā)散性思維較強(qiáng)的問題，如：如果歐洲西部是以高原為主的地形，這里的氣候會有什么變化嗎？學(xué)生通過對課堂知識的理解進(jìn)行解答，如有困難也可以邀請現(xiàn)場嘉賓（教師）解答。通過總結(jié)對話，學(xué)生利用充分的時間去觀察、思考、討論，提出問題，探索問題，得出結(jié)論，使他們的個性特長充分地展現(xiàn)出來，從而在有效的生生、師生對話中展開總結(jié)，讓課堂結(jié)尾充滿互動性。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)，讓課堂結(jié)尾充滿娛樂性

游戲教學(xué)法就是在課堂結(jié)尾時，以游戲的教學(xué)形式，使學(xué)生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，不知不覺地對課堂知識進(jìn)行梳理和總結(jié)。在實際教學(xué)中，學(xué)生在30分鐘后大多比較疲憊，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的、互動性很強(qiáng)的游戲形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在游戲活動中去體驗學(xué)習(xí)地理的無窮樂趣。

例如在八年級上冊“長江的開發(fā)”一節(jié)內(nèi)容中，可以用浙江衛(wèi)視“我愛記歌詞”的升級版——“我愛填歌詞”的游戲方式，讓學(xué)生以合作小組為單位，用自己的方式將歌詞填寫完整，并進(jìn)行評比，最終優(yōu)勝者評為最佳填詞組，并將歌詞作為課堂總結(jié)。如“長江長（六千三），世界排名（為第三），青藏再加云渝川，（兩湖兩江加滬安），流域（一百八十萬）”。學(xué)生在饒有趣味的娛樂活動中歸納知識，提高語言表達(dá)能力，從而開發(fā)智力，激揚(yáng)個性，也增加了課堂結(jié)尾的娛樂性。