從漢字書寫的退步看漢字文化的弱化

摘要：無(wú)論從學(xué)生的漢字書寫情況來(lái)看，還是從一些客觀的調(diào)查顯示和社會(huì)現(xiàn)象來(lái)看，我們都能發(fā)現(xiàn)漢字書寫在退步，同時(shí)漢字文化也在弱化，這種現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

關(guān)鍵詞：漢字書寫 退步 弱化

我曾經(jīng)在《讀者》的“漫畫與幽默”專欄中，看到過(guò)這樣一幅漫畫：有一家大公司，上司要打一份很急的文件，可是突然停電了，上司將文件拿到員工面前，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人會(huì)寫字了。作為漫畫，夸張手法是少不了的，但其警示與諷刺意義也引起了我們的擔(dān)憂。尤其作為語(yǔ)文教師，當(dāng)我讀到這幅漫畫時(shí)，確實(shí)很震驚。聯(lián)想所帶學(xué)生在漢字書寫方面的問(wèn)題，學(xué)生漢字書寫的規(guī)范性一屆不如一屆，缺筆少畫的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，書寫能談得上優(yōu)美雋秀的更寥寥無(wú)幾。每次作文的批改，都會(huì)有潦草凌亂、錯(cuò)別字滿篇的作文，有時(shí)真讀不下去。為了改進(jìn)書寫方面的問(wèn)題，我曾經(jīng)做過(guò)努力，從高一開(kāi)學(xué)初，要求學(xué)生規(guī)范書寫，每一門科目作業(yè)都要認(rèn)真的對(duì)待，同時(shí)我還給他們推薦一些好的楷書書法字帖，要求每天堅(jiān)持認(rèn)真寫三五十個(gè)字，如果堅(jiān)持到高三應(yīng)該有一定提高，但是高一的學(xué)生壓力大、負(fù)擔(dān)很重，加之有些學(xué)生的積極性、自覺(jué)性本身較差，很多學(xué)生根本堅(jiān)持不下去，即使能堅(jiān)持下去，一些學(xué)生只是為了完成教師布置的作業(yè)，應(yīng)付了事，并不能達(dá)到目的。

據(jù)2013年4月《中國(guó)青年報(bào)》委托調(diào)查的結(jié)果顯示；83﹪的人經(jīng)常會(huì)提筆忘字，同時(shí)74.2﹪的人表示在平時(shí)工作和生活中手寫機(jī)會(huì)不多。這個(gè)調(diào)查結(jié)果告訴我們，漢字正處于空前的危機(jī)之中。

分析書寫方面存在的問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為有如下幾個(gè)原因。

一是隨著科技的發(fā)展，電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，尤其對(duì)漢字輸入法的不斷改進(jìn)，越來(lái)越多的人覺(jué)的漢字的書寫不怎么重要，只要會(huì)拼音或會(huì)拆字就行。隨著語(yǔ)音輸入系統(tǒng)的出現(xiàn)，漢字書寫更是受到了沖擊。從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展看，這些變化確實(shí)給人們的學(xué)習(xí)工作生活都帶來(lái)了前所未有的方便，值得肯定，但對(duì)于漢字的書寫確實(shí)不利。

二是社會(huì)環(huán)境的變化。為了自己的需求，有些人對(duì)文字進(jìn)行隨意的改變，套用中錯(cuò)別字不斷出現(xiàn)，而且還認(rèn)為是創(chuàng)新。這種錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)，影響著人們對(duì)漢字的書寫，尤其對(duì)孩子的影響自不用說(shuō)。這種現(xiàn)象不僅影響漢字的書寫，對(duì)漢字文化的影響更大，難道不讓人擔(dān)憂嗎？

三是教育的問(wèn)題，作為文化系統(tǒng)、教育部門、學(xué)校等單位，應(yīng)該對(duì)不規(guī)范的文字、文化現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)范、約束，但現(xiàn)在的情況卻令人擔(dān)憂。一個(gè)人對(duì)字結(jié)構(gòu)的掌握應(yīng)該在小學(xué)階段，到初中高中就基本定型了，想要改觀就很難了，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，主要是漢字的讀認(rèn)和書寫，如果忽視了，那么就會(huì)大大影響學(xué)生對(duì)漢字的掌握。

綜上所述，漢字書寫的退步確實(shí)存在著，而漢字書寫的退步意味著漢字文化的弱化，因?yàn)闈h字是中華民族、中華文化得以傳承千年的文化根基，漢字文化的弱化就意味著民族根基的弱化，世界上任何一個(gè)國(guó)家和民族都沒(méi)有理由使自己的文字與文化弱化，中國(guó)也一樣。為此，許多相關(guān)部門與相關(guān)人士，在這方面做出了不斷的努力，以挽救漢字的危機(jī)。如2001年由語(yǔ)文出版社出版的全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)教育室、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司編寫的《中華人民共和國(guó)語(yǔ)言文字法》與《吉林省國(guó)家通用語(yǔ)言文字條例》都規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，在教育教學(xué)、會(huì)議、宣傳及其他公共活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)使用普通話和規(guī)范漢字，少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)教授普通話和規(guī)范漢字”。《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》規(guī)定：“國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范漢字。”《通用規(guī)范漢字表》是與該法實(shí)施相配套的漢字規(guī)范。其公布實(shí)施，為社會(huì)各領(lǐng)域提供了科學(xué)適用的漢字規(guī)范，對(duì)提升國(guó)家通用語(yǔ)言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化水平具有重要意義。2009年，舉辦的“首屆全國(guó)大中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽”，旨在提高學(xué)生規(guī)范漢字書寫水平，引導(dǎo)青少年熱愛(ài)祖國(guó)文字和書法藝術(shù)，熟悉、親近經(jīng)典。對(duì)于培養(yǎng)青少年豐厚的人文素養(yǎng)和審美情趣，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)具有重要影響，也是貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》推行規(guī)范漢字的要求。2013年央視科教頻道舉辦的《中國(guó)漢字書寫大會(huì)》也激起了人們對(duì)漢字的熱情。

語(yǔ)言本身是一種工具，但同時(shí)它又是一種文化傳承的載體，對(duì)于培育民族精神，孕育民族氣節(jié)，弘揚(yáng)民族文化都有極強(qiáng)的凝聚、教化作用。語(yǔ)言消失了，它承載的文化也就消失了。因此，漢字對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不是單純意義上的語(yǔ)言工具，她是我們的精神家園。母語(yǔ)的衰落意味著以漢語(yǔ)為載體的中國(guó)民族文化處于一種尷尬的危險(xiǎn)境地。但我相信，只要人們意識(shí)到漢字的危機(jī)，漢字及其文化的挽救就會(huì)有希望。作為語(yǔ)文教育工作者，我們的責(zé)任重大，在平時(shí)的教育中，要努力教育學(xué)生，繼承好中國(guó)的傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，要解決漢字書寫弱化問(wèn)題，更需要全民努力。

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甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2013年度《人教版必修“梳理探究”模塊的意義與對(duì)策研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2013】GHB0351）成果。