初中歷史教學中學生社會責任感的培養

摘要：市場經濟不斷深入發展，人們生活水平逐漸提高，然而社會道德水平卻出現了較大程度的下滑，社會責任感缺失是現今社會亟待解決的問題。我們知道，初中生肩負著中華民族偉大復興的重任，他們的社會責任感直接影響了社會整體道德水平。因此在初中歷史教學中如何培養學生的社會責任感成為了一個很關鍵的問題。而歷史作為一門主要以人文社會文化為主的學科，在培養學生社會責任感方面起到了舉足輕重的作用。

關鍵詞：歷史教學 中學生 社會責任感 培養途徑

一、當前初中生社會責任感的現實狀況

（一）缺乏承擔社會責任的意識

當前的初中生更多的是將個人利益和家庭利益放在中心位置，而對于他人利益則采取漠視的態度。面對社會責任的承擔，多數初中生選擇“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”，也就是如果他們的利益受到侵犯，他們會將個人利益放在首位來考慮，而對于社會則缺乏擔當，沒有樹立一定的社會責任意識。他們在選擇是否履行社會責任時有趨利的傾向，對于履行社會責任和社會義務沒有正確的動機。

（二）對社會責任感的履行隨波逐流

如今的中學生履行社會責任很大原因是老師、家長或是長輩要求的，而他們自己卻很少主動去履行社會義務。同時，因為處在這個時期的中學生缺乏自己的主見和想法，慢慢地受到了社會一些不良現象的影響，使得他們對社會責任感的履行采取了隨波逐流的態度。

總的來說，初中生在利益選擇面前絕大多數會傾向于個人利益，社會責任感較為淡化，容易受到外界影響而產生跟風的行為。

二、初中歷史教學中對學生社會責任感培養的途徑

社會責任感的培養一方面需要學生進行自我修養，另一方面是要靠學校的教化來引導和強化的。可以說，學校教育是培養學生社會責任感的一個重要途徑。因此我們要在學生學習的過程中滲透社會責任感教育。而歷史作為一門主要以人文社會文化為主的學科，在培養學生社會責任感方面起到了舉足輕重的作用。

（一）分層強化學生社會責任的認知

要知道，初中階段是學生心理發展和成熟的重要時期。由于學生年級不同，心理成熟度是不同的，對社會責任的認知程度也有所不同。一方面，對于低年級的學生，教師可以采取下面三個手段來加強其社會責任認知。首先是言語引導，歷史教師在教學時，要通過言語對學生進行正面教育，讓學生知道什么是真善美，什么是假惡丑，從而提高學生對社會責任的正確認知。例如，在學到“大禹治水”這部分時內容，教師可以適當指出大禹在治水時“三過家門而不入”的做法，然后讓學生思考在面對個人利益和社會利益的沖突時該如何選擇，讓學生討論大禹的做法對不對等。這樣一來，學生的價值觀就會逐漸正確起來，就會自覺地抵制錯誤的社會行為。但是采取這種教學手段要注意避免言語引導變成“說教”，這樣反而會引起學生的反感。其次，可以采取榜樣典范的方式來引導學生責任感的形成。要知道，在這個階段的學生，他們的心理、行為一定程度上還是不夠成熟的，有較強的模仿性，易于引導。歷史教師就要抓住這個特點，在教學時，讓學生以一些歷史人物為榜樣。比如在學習“岳飛與秦儈”這部分內容時，教師就要講明岳飛是多么的忠心報國，而秦儈作為一名奸臣卻設計陷害岳飛，讓學生明辨是非，幫助學生樹立正確的是非觀。另一方面，對于高年級的學生，教師可以在教學中引入外國的價值觀，讓學生對中國和外國的價值觀進行比較，在對比中歸納出正確的責任認知和價值取向。

（二）采取多個載體來培養學生的社會責任感

初中階段的學生漸漸地把自己和社會聯系起來，認識到自己是社會的“一份子”。而歷史作為一門以人文為基礎的學科，對學生社會責任感的激發有重要的作用。但是，強化學生社會責任感的載體不僅僅只是歷史課本，通過歷史課外書籍、國內外熱點問題等這些方式也可以起到相應的作用。

1.歷史課本。要知道歷史教科書里面有很多的英雄事跡，歷史教師在教學時可以向學生講述一些具體事跡，指導學生深入思考。舉個例子，在講到“虎門銷煙”這部分內容時，教師可以簡單講下民族英雄林則徐是如何在虎門銷煙的，他在國家危難之際所擔任的重任是怎么樣的。教師在講時要注意放入一些情感進去，讓學生受到感染，從而其激發社會責任感。

2.歷史課外書籍。只是從教材中學習優秀人物的事跡是遠遠不夠的。教師可以在班級里建立歷史閱讀角，讓學生將自己歷史方面的課外書拿出來共享。學生在課余時間可以在歷史閱讀角進行閱讀，拓寬自己的知識面，增加自己的閱歷。在閱讀的時候也可以和其他學生進行適當的討論，例如這個人的行為會導致什么后果？給社會帶來什么好處或是危害等等。這樣一來，學生的社會責任感就會得到進一步的激發。學生通過自己的閱讀，向優秀的歷史人物學習，從而樹立正確的社會意識。

3.國內外熱點問題。歷史是講述過去發生的事情，但更重要的是映射著未來。教師在教學時一定要注意將歷史和現時的時事熱點結合起來，增強歷史的現實性，讓學生自己分析歷史和現實問題，為他們未來遇到的道德問題做好鋪墊。這樣的話，學生不僅可以更加牢固地掌握歷史知識，還能激發他們內心的社會責任感。

三、結語

隨著市場經濟的不斷發展，我們國家在取得矚目的成就外，還要正確對待社會上不斷出現的道德缺陷問題。由于初中生處于價值觀逐漸形成的時期，這就要求教師在歷史教學和學生社會責任感培養之間找到一個平衡點，采取有效的手段和方式來培養學生的社會責任感，為整個社會道德水平的提升出一份力。

參考文獻：

[1]韋瓊芬.淺談中小學生責任感的培養策略[J].基礎教育研究，2009（10）.

[2]高金元.淺析中學生責任教育的心理學意義和對策[J].中國校外教育（理論），2008（S1）.

[3]陳少玲.初中生社會責任感的培育[D].華中師范大學， 2011.

[4]王宇.中學生社會責任感的培養研究[D].重慶師范大學，2013.

[5]同小花.從歷史課程實施談中學生社會責任感的培養[D].溫州大學，2013.