淺談職業學校美術教學中的審美教育

摘要：基于職業學校的特殊性質及其辦學目的，我們在職業學校美術專業的實際教學中，應著力于培養學生的專業素質，提高學生的專業技能，還要盡量培養學生的審美能力。

關鍵詞：職業學校 美術教學 審美教育 創新思維能力

青少年時期是人全面學習，并在各個方面全面走向成熟的階段，因此人們在這個階段所受到的教育將在很大程度上左右他們人生的發展。然而，由于在如今的職業學校中，學習氛圍自由懶散，學生對潮流時尚的追求也沒有絲毫選擇性，他們的審美能力相對較低。因此，職業學校在實際的教學過程中，必須重視學生審美能力的培養。

一、著力培養學生的感受力

生活中從來不缺少美好，而是缺少善于發現美的眼睛。這句至理名言，雖然充滿了哲學性，卻也用最樸實無華的辭藻將精妙娓娓道來。在現實的生活中，美是多彩多樣、浩瀚無垠的，它不需要你刻意去尋找，只要留意，用心去感受，便不難發現美的存在。

這一道理，也同樣適應于職業學校美術專業的教學中。我們要注重引導學生留意生活中的點點滴滴，認真觀察生活中值得思考和反思的細微變化，試著從中發現美的存在，感受美的本質。因此，教師可以在實際的教學中，盡可能地為學生創造貼近大自然、貼近生活的機會，讓學生在親身經歷中去體驗和感受大自然妙不可言的色彩變幻，細致體會和認識美的不同存在形式，讓自己隨著生活經歷的日益豐富，逐漸豐滿自己對審美的感受力。

二、著重培養學生的想象力

人的想象力，是一種美妙的、能夠無限擴展的、沒有邊界的大腦思維能力，但卻不是完全虛無縹緲的獨立存在，而是建立在腦海中豐富多彩的實際形象基礎上，并對之進行創新性的藝術加工或是對因此產生靈感的捕捉。在審美的過程中，這是一種十分重要的心理活動。難以想象，如果完全沒有想象力，人類又該如何進行美術創作和對美的鑒賞呢？既然想象力對于美術的創作如此重要。那么，該如何對學生進行美術審美想象力的培養呢？

首先，要讓學生逐漸積累生活經驗，豐富體驗，從大自然中去感悟美的存在，要對自然、生活和生命充滿熱愛。在現代社會中，博物館和美術館，分別是人類歷史積淀和藝術展現的最重要的地方，因而，必須組織學生不定期的前往參觀。通過歷史人文對人心靈的震撼，藝術作品對人靈魂的熏陶，逐漸加深學生對其中蘊藏的藝術語言符號的記憶和理解，從內心深處接受美的教育。逐年累月，長此以往，當積累的深度到了，心中美的素材多了，學生便會不由自主的在具體的藝術作品中加以體現，并進一步提升自己的藝術品位，更加準確地了解具體審美對象的美學特點，也就更利于想象力的合理發揮。

其次，要讓學生不斷強化自己的記憶能力。人，若失去了記憶力，那他也將失去進行創作的基礎，更不用說進行美術的創作和想象力的培養了。在美術的創作過程中，創作者需要將日常生活中真實事物的幻象用記憶的方式儲存在腦海里。因為記憶是一種既真實具備實際事物全部特點，又僅僅是想象的虛無的存在形式。當學生在實際創作中進行美術創作時，就需要不斷翻閱腦海中大量的生活記憶，從這些歷歷在目的生動形象中尋找自己創作的靈感和方向。記憶越深刻，腦海中儲存的事物也就越形象，想象力也就越豐富。

三、注重培養學生的理解力

審美，不僅僅依靠人直觀的感官感受，更需要加以科學理論的知識輔佐。培養學生的審美理解力，需要通過讓學生逐漸接受藝術作品中已然存在的普遍審美觀以及具體的審美表現，并學會從中獲得豐富多彩的對世間萬物的美術審美經驗。與自己尚不成熟的審美觀比較，試著站在全新的視角，從不同的立場去思考和感受生活。

理解力，通常表現為人對具體事物形成的主觀評價。在職業學校美術專業的實際教學過程中，在學生對藝術作品進行鑒賞和分析時，教師需要引導學生進入到作品的藝術表現中，在意識上去體會和感受，最大限度地領悟其表現出的藝術感染力和吸引力，以及把握體會藝術共鳴的感覺。同時，也要對藝術作品進行科學、理智的分析，以及冷靜的思考，從而正確地理解該藝術作品所表現的內容以及其深度的內涵。在幫助學生養成審美理解力的同時，教師也要督促學生建立科學的、健康的美術審美理念，正確分辨美學上的美與丑，自覺地對丑陋的美學加以排除，去感受真正美學的熏陶，進一步增強對審美的理解力。

四、重視培養學生的創造力

在職業學校美術專業的教學中，審美教育不能僅僅停留在傳授和培養學生觀賞美以及鑒賞美的專業能力，還必須提高學生自身的審美創造力，增強其審美的意識。在實際教學過程中，教師要充分發揮自身的引導作用，努力提高學生對美術專業課程的興趣。在教學之前，教師要做好充足的課前準備，備好充分的教學資料。在實際的教學中，教師應該摒棄固有的教學模式，因人而異，對不同的學生采用不同的教學方式，不做統一要求，適時地調節具體的教學進度，科學合理的設置講課環節。要靈活地為學生設計討論及動手課題，預留可供學生想象的空間，發揮其創造力。

五、結束語

總而言之，在職業學校美術專業的教學中，應該高度重視學生的審美教育，努力提高其美學審美能力，盡可能地健全和完善學生的審美思維結構，逐步增強其審美的綜合素養。教師是教育學生、傳授美術專業知識的引導者，在這一過程中，發揮著舉足輕重的作用，對學生今后的人生發展將有著極其深遠的影響。

參考文獻：

[1]鄭欲曉.論基礎美術教育中如何培養學生的創造力[J].美術教育研究，2011（5）.

[2]顧建華.審美教育與藝術教育[J].北方工業大學學報，2009（12）.

[3]王雯.基于素質教育的職業美術教學方法的創新[J].天津市經理學院學報，2009（06）.