小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”模式的探究

摘要：本文立足美術(shù)課，闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性，分析了學(xué)生合作精神的培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，提出小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”模式是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課 合作學(xué)習(xí) 模式

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都在使用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。它不是通過簡單的小組討論，進(jìn)而形成一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識的過程，而是要進(jìn)行“個(gè)體與個(gè)體的交往，個(gè)體與群體以及群體與群體的交往”，它不是一種單向的流動，而是一個(gè)動態(tài)的網(wǎng)，教師與學(xué)生就是網(wǎng)上的結(jié)，它要求學(xué)生在小組的合作學(xué)習(xí)中，不僅能建構(gòu)相關(guān)的知識能力體系，更能養(yǎng)成積極參與、平等交往、尊重他人、真誠共事的學(xué)習(xí)態(tài)度和社會生存能力。

在各種教育資料的理論中，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以人為本，改變陳舊、死板的學(xué)習(xí)方式，還給學(xué)生自主、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)更主動、更全面。

一、小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”模式是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”模式，抓住了全面提高人的素質(zhì)這一符合時(shí)代要求的重大課題，它在提高學(xué)生成績、形成學(xué)科積極態(tài)度的同時(shí)，更多考慮的是如何使學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)應(yīng)用于合作情景之中，而不僅僅停留在掌握知識和技能的水平上。一句話，合作學(xué)習(xí)最終是要挖掘?qū)W生的潛能，啟發(fā)學(xué)生的心智，從而使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。“合作學(xué)習(xí)”模式還可以幫助學(xué)生通過共同合作來提高社交能力。在小組學(xué)習(xí)活動中，可以培養(yǎng)關(guān)心他人的良好品質(zhì)，建立彼此的友誼，并且培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、民主價(jià)值觀、社會責(zé)任感和義務(wù)感，這對將來維系工作關(guān)系和家庭的生活和諧都有一定的好處。

二、小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”模式有利于縮小學(xué)生間的差距，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

（一）小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)困生在參與中找到自信

傳統(tǒng)模式下，教師在講臺上，面向全班幾十個(gè)學(xué)生，很有可能對一部分學(xué)生關(guān)注不到位。而學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)沒興趣，往往覺得教師的講解與自己無關(guān)，可聽可不聽。教師也很容易忽略這一部分學(xué)生。而將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組后，每個(gè)小組只有幾個(gè)人，無形中給了每個(gè)人一種責(zé)任感，這種責(zé)任感促使差生主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中。再加上教師在旁邊及時(shí)的鼓勵與表揚(yáng)，學(xué)生的自尊心、榮譽(yù)感得到了滿足，主人翁意識得到了增強(qiáng)，有利于學(xué)困生自信心的樹立。

（二）小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”模式，能減輕學(xué)困生的心理壓力，再樹自信心

由于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)存在一定的差距，有的學(xué)生對美術(shù)很感興趣，繪畫水平強(qiáng)，對于常規(guī)教學(xué)中布置的美術(shù)作業(yè)，他們能快速、高效的完成，而有的學(xué)生則不想畫，也不會畫，即使畫了，由于沒有信心也不敢給教師看。小組“合作學(xué)習(xí)”模式中采取優(yōu)勢互補(bǔ)的方式，由繪畫素質(zhì)高的學(xué)生帶領(lǐng)能力差的學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不但減輕了能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其體會到成功的樂趣，也鍛煉了能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們的組織能力和繪畫創(chuàng)作能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。學(xué)困生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)會發(fā)現(xiàn)：自己并不笨，原來還可以做得更好！

傳統(tǒng)的美術(shù)課教學(xué)模式是滿堂灌，教師講學(xué)生聽，往往很乏味。而運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”模式，使所有學(xué)生都有參與、發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會，教師和學(xué)生可采用多種形式進(jìn)行更多的交流和評價(jià)，使所有學(xué)生都有一定進(jìn)步。

三、通過合作評選，滲透“合作學(xué)習(xí)”模式

美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式常采用小組合作評選式，通過組與組之間的合作與競爭，在組內(nèi)形成合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。讓兩個(gè)或者是幾個(gè)同學(xué)共同完成一幅作品，是美術(shù)學(xué)科合作教學(xué)的重要部分。我給學(xué)生分組，通常是優(yōu)勢互補(bǔ)式合作，分組時(shí)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、興趣、性別、個(gè)性等交叉式的小組組合，安排好小組成員的身份（如：小組組長）和職責(zé)。合作小組形成組內(nèi)相互合作，組間競爭奪標(biāo)的學(xué)習(xí)氣氛，從而促使每一個(gè)成員積極學(xué)習(xí)，很快學(xué)會要求掌握的知識，關(guān)鍵時(shí)刻還能互相幫助且獲得成功，從而共同提高和進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)形式是最常見、最主要的學(xué)習(xí)方式，通常的合作學(xué)習(xí)常指這種學(xué)習(xí)形式。

在《大魚小魚》一課的教學(xué)中，我給學(xué)生分成相同實(shí)力的兩組，把比賽評選模式引入課堂教學(xué)中，進(jìn)行小組間的比賽活動，一組為大魚王隊(duì)，另一組為小魚王隊(duì)，然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自由選材，或用彩紙、卡紙剪，水彩筆畫，或用紫砂泥做等等。通過小組之間的展示、交流的比賽，看哪一組做得最逼真、畫得最好看，看準(zhǔn)較好地表現(xiàn)了大魚和小魚的特征。我在課上采用了以下幾種形式：小組自評，讓學(xué)生講述本組的作品，講述組員分工合作的情況；小組互評，任意一名學(xué)生可以選任意一組的作品進(jìn)行評價(jià)，也可以評價(jià)組內(nèi)的任意一個(gè)人；班級總評，評出班里最優(yōu)秀的作品及表現(xiàn)最出色的個(gè)人，使每一個(gè)小組和成員在不同的方面獲得不同獎勵與鼓舞。

總之，在教學(xué)中，我們要重視美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各種教育理念并認(rèn)真實(shí)踐，能重視學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)過程中的確立，能盡己所能提高學(xué)生的自主、合作、鉆研性學(xué)習(xí)能力，能培養(yǎng)學(xué)生的互相合作鉆研的精神，讓學(xué)生的鉆研活動貫穿始終，為學(xué)生更多的創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，能給予學(xué)生充分的合作時(shí)間和放手鉆研的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而自主學(xué)習(xí)、鉆研學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使廣大學(xué)生掌握更多的才能和本領(lǐng)，早日成為祖國的棟梁，為祖國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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