初中語文教學中學生記憶力能力的培養

摘要：在信息技術和物質生活水平日益發達的今天，我們可以享受“秀才不出門，盡知天下事”的美好，我們的生活、學習方式也發生了很大的變化，在校的學生也是如此。但同時也有相當一部分學生慢慢養成了懶惰、依賴的壞習慣，尤其是在學習語文方面，有學生不愿意通過識記來積累并運用知識，他們一遇到問題馬上想到的就是查資料，而不是打開記憶的倉庫積極思考。作為一名教育工作者，面對這種現狀，筆者深感恐慌。那么，怎樣才能培養學生積極記憶的好習慣，從而提高他們的記憶力呢？筆者提出了以下幾點意見和建議，望能得到廣大同仁的指正。

關鍵詞：初中語文 記憶力 培養

學生的學習要以一定的記憶做支撐，若學生對學過的知識記憶不足，知識便得不到充分的積累，那么他們運用知識的能力也就難以提高。在初中語文教學中，沒有必要的記憶是不行的，大綱明確規定：學生必須記住規定范圍內的語文知識、段落篇章、注釋中的語文知識等。現在的新大綱對學生的記憶背誦也有著明確的要求。因此，筆者在語文教學中，有目的、有意識地注意了學生記憶能力的培養。

一、通過直觀教學，激發學生的記憶興趣

德國大詩人歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”興趣與人們的需要密切相關，人餓了，就會對食物感興趣；人困了，就會對睡眠感興趣；愛打扮的姑娘對服裝感興趣；愛打球的小伙子對球賽感興趣……正因為有了興趣，東漢時的科學家張衡才會徹夜數星星；當代數學家陳景潤才會如癡如醉地摘取“皇冠上的明珠”。興趣可以引導人們不斷進取，也能夠幫助人們加強記憶。

在平常的語文教學活動中，我常常發現：學生對某些內容感興趣時，會很容易記住；對于一些具體、生動、直觀、鮮明、形象、新穎的事物，也容易牢記。此時，學生的學習是積極主動的，記憶也是十分有效的。因此在教學中，我加強了直觀教學法的教學力度，以促使識記材料直觀形象化。

1.利用直觀的語言，激發學生的記憶興趣。語言是教師授業解惑、學生獲知悟道的直接工具，充分利用語言的直觀性，能使學生對記憶產生興趣，從而收到較好的記憶效果。如在教學《變色龍》一文時，筆者充分利用聲情并茂的朗誦，準確而不失幽默的講解，使學生不自覺地記住了該課的基本內容。特別是文中警官奧楚蔑洛夫媚上欺下、阿諛奉承、見風使舵的丑惡嘴臉，隨著課文的朗誦，其不時在學生頭腦中浮現，引起了學生對人物形象描寫記憶的興趣。對于文中警官幾次穿脫軍大衣的細節，學生的記憶尤為深刻。

2.利用直觀的實物，引起記憶興趣。夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。”這話道出了實物直觀的重要性。如教《中國石拱橋》一文時，為了讓學生真正掌握石拱橋的造型、結構、特點、功用等知識，我特地組織學生參觀學校附近的大石橋，實地考察石拱橋的造型，使書中的知識得以驗證和再現，從而激發了學生的記憶興趣，進一步鞏固了學生所學習的石拱橋的相關知識。

二、教授有效的記憶方法

在初中語文的學習過程中，學生要記住的內容很多。教師要根據教學大綱，對學生提出明確的記憶要求，說明記憶的意義，以提高學生記憶的自覺性、積極性。同時，教師也要教給學生一定的記憶方法，讓學生觸類旁通，減輕記憶負擔。在平常的教學過程中，教師可以運用下列方法來加強學生記憶能力的培養。

1.化簡記憶。俗話說：“繁則亂，長則斷。”教學中，為了便于記憶，教師可指導學生把具有相反、相近及有聯系的內容列成表格，并進行比較分析，以使識記知識簡單明了。

2.口訣記憶。在初中語文教學中，教師可將一些需要記憶的材料編成順口溜，這對于學生的記憶是很有幫助的。

3.分類記憶。所謂分類，就是根據事物的一般特征，對它們進行歸納整理，使分散的趨于集中，將零碎的組成系統、雜亂的構成條理。經過這樣一番加工，記憶的材料會更加趨于系統化、條理化、概括化，因而也更容易記住。

4.循環記憶。循環記憶就是對識記材料循環反復記憶的方法，該方法的理論依據是艾賓浩斯遺忘曲線。該遺忘曲線表明：人的遺忘從識記后便開始了，先快后慢，因此記憶的時間間隔應該是先短后長。如背誦朱自清的散文《春》時，可先將文章分成“盼春、繪春、贊春”三部分進行背誦。經過一兩節課的記憶訓練，大部分學生都已經基本記住了課文。此時，如果不再循環記憶，可能導致前功盡棄。因此，每相隔兩天，教師就要引導學生進行一次記憶訓練。再隔五至六天，再復習背誦課文一次，這樣就能收到良好的記憶效果。

5.比較記憶。比較是確定客觀事物彼此之間差異點與共同點的思維方法，有比較才有鑒別，有比較才能夠促進記憶。在教學中，教師要注意引導學生分別在新知識和舊知識之間進行比較；同時也不要忽略新舊知識之間的比較。常用的比較方法有對立比較、類似比較、對照比較、順序比較等。

三、合理復習，強化記憶效果

科學家茅以升記憶超群，人們曾向他請教記憶的經驗，他回答說：“說起來也很簡單，重復！重復！再重復！”他這里的“重復”便是我們平常所指的“復習”。俗話說：“復習是記憶之母”“書讀百遍，其義自見”。復習不僅能使學習的知識得到鞏固，加深理解，而且還能促進對知識的記憶和再現。

就語文復習而言，教師要注意以下幾點：（1）每節新課之前，先復習提問上節所學內容；（2）講授新課時注意與舊知識進行遷移聯系；（3）及時進行階段性總結，對學習的知識加以歸納整理；（4）加強練習，及時反饋，強化記憶效率；（5）適當測驗，測驗也是常規教學的一個重要環節，其對學生的學習及知識的記憶都有一定的促進作用。

總之，在初中語文教學中，教師要堅持不懈地對學生的記憶能力進行培養，這會對學生整體語文成績的提高起到一定的促進作用。

參考文獻：

[1]趙海洋.語文教學中的智力訓練[J].科技致富向導，2008（22）.

[2]吳長暉.語文教學須重“聽”[J].語文教學之友，2009（01）.

[3]黎干.語文教育與發展智力[J].基礎教育研究，2009（14）.

[4]劉巧玲.誦讀教學對語文教學的啟示[J].新課程（中學），2010（09）.

[5]楊海榮.淺談背誦在語文教學中的作用[J].新課程（教研），2010（11）.