如何讓語文課堂充滿生機

摘要：如何讓語文課堂充滿生機呢？首先要激發學生學習興趣，學生有了學習興趣，學習活動就會成為一種享受、一種愉快的體驗，就會使課堂充滿靈氣與活力，使學習事半功倍。其次，課堂教學要注意活躍學生思維，注重培養學生的創新意識。教師在教學中必須努力培養學生獨立思考問題的能力，培養學生的發散性思維，培養學生的創新意識，不能因循守舊，人云亦云。再次，要講究提問藝術，課堂提問要保證問題的質量，盡量貼近學生的生活，不能過于深奧，要盡量讓每個學生都樂于參與，有話可說。這樣，課堂才能充滿勃勃生機。

關鍵詞：興趣 提問藝術 充滿生機

很多老師感慨：“語文課好上，但要上好一節語文課實在不易！”做了幾年中學語文教師的我，早已深切體會到這句話的內涵。尤其是新課程改革之后，語文課到底該怎么講成了很多語文教師關注的焦點。那么如何讓語文課堂充滿靈氣與活力呢？

幾年來，通過不斷地在實踐中積極摸索，大膽嘗試，我有了一些心得體會。

一、激發學生學習興趣

興趣是學習的前提和動力。學習興趣是指一種帶有強烈感情色彩的渴望獲得知識的個性心理特征，是對個人學習活動的一種積極認識傾向和情緒狀態。興趣有直接和間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結果。學生有了學習興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，使學習事半功倍。為了使學生對所學內容產生興趣，教師應設法用生動形象的語言牢牢地吸引住學生，使學生在一上課就把注意力集中到學習上來。當然，如果教師在表情、語態上再做渲染，并輔之以多媒體課件等教具，學生會很愉快地投入到新課的學習中來。具體做法是：

第一，課堂導入，點燃學習興趣。一上課就把學生的注意力迅速集中并指向特定的教學任務和程序之中，為其完成新的學習任務做好鋪墊，是教學導入語的一個重要功能。新課的導入是語文教學的一個重要環節。要使學生在上課的短暫幾分鐘便把注意力集中到所學課文上，并產生躍躍欲試的感覺，導入課文的技巧至關重要，導入會影響到后面的教學效果。導入的方法多種多樣，要盡量選擇新穎、有趣味的形式，點燃學生的學習興趣。

第二，課堂情感交流，催化學習興趣。要讓學生動情，教師要先有情。所以當教師盡心設計每一堂課時要做到深研教材，把握作者的思路脈絡，細心揣摩和努力把握作者在文字中流露出來的自然情感，從而激起自己的感情。全國著名教師于漪說過：“我們的教案是用淚水寫出來的。”這就告訴我們教師要準確感悟作者的情感體驗，在備課過程中自己先被感動。“醞釀心中，久之自然悟入”，對授課內容有了發自內心的感情，有了這種情感的積累，講課時才能充分釋放自己的情感能量，點燃學生的情感火花。

二、活躍學生思維

新課程標準教學注重培養學生的創新意識。近年來，各類試題中像“對此談談你的看法”“學了本文，你有什么收獲，有什么感受”“假如你是XXX，你怎么辦”之類的問題所占的比例越來越大，這充分體現了新課程標準的要求。為了盡快適應這一發展潮流，教師在教學中必須努力培養學生獨立思考問題的能力，培養學生的發散思維和創新意識，不能因循守舊，人云亦云。

“授人以魚，不如授人以漁。”教師在教學中要鼓勵學生自主發現問題，自主解決問題，在必要時對學生及時點拔、引導、扶持，而不能越俎代庖，要把更多的機會留給學生，真正實現“教師是主導，學生是主體”的目標。反之，如果教師“包辦一切”，勢必出現“教師講得眉飛色舞。學生聽得的懨懨欲睡”的尷尬局面，這樣的課堂還談什么靈氣與活力呢？

三、講究提問藝術

教師在課堂上不可避免地要提出問題，然后組織學生分析、探討。那么，怎么樣提問題，提怎樣的問題以便吸引學生主動地去討論，這同樣是一門學問。問題提得好，學生感興趣，有話可說，課堂自然活躍，否則就會死氣沉沉。因此，教師要講究提問藝術。

在學習《爸爸的花落了》時，我根據課文內容提出了以下兩個問題：1、你愿意長大嗎？為什么？2、你是否挨過父母的打？原因是什么？挨打后的感受如何？學生侃侃而談，連班上的后進生都舉手發言，“交代”了他挨打的經歷和感受。這個問題收到了意想不到的課堂效果，這說明這兩個問題提得好。可一個問題提的好不好，怎么評判呢？我覺得學生的反應是對問題好壞最好的證明。經過長期的課堂實踐，我認為如果想讓課堂有生機，教師提問時應注意以下兩點：

首先，問題不要提得過多，要力求少而精，也就是要保證問題的質量。如果一味地追求問題的數量，問題過多過細就會流于形式，學生抓不住重點；如果提問中心內容不明確，學生自然感覺乏味，喪失學習興趣。而且教師在提問中也不能有偏頗，否則會誤導學生。其次，提問要盡量貼近學生的生活，不能過于深奧，否則學生壓力過大，無話可說，也就沒有了思考的興致。

此外，提問是一門藝術，所以教師提問時，要盡量讓每個學生都樂于參與，有話可說，這樣課堂才能充滿勃勃生機。

總之，新課程改革是以促進學生全面發展為宗旨，著眼于未來社會對國民素質的要求。教師作為教育教學、培養人才的主體，作為新課程改革的實踐者，必須始終遵循這一宗旨和原則。這就要求教師不斷地提高自身的知識水平和業務水平，以便靈活地把握課堂，提高學生素質。同時，只有師生相互協調，相互配合，才能營造出和諧、活躍的課堂氛圍，達到更好的教學目的，使我們的語文課堂充滿勃勃生機。

參考文獻：

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