淺談高中英語閱讀教學的幾種方法

摘要：英語閱讀能力的考查是英語考試的重要內容，也是外語教學中的重要一環，同時還是英語學習者英語運用能力的重要體現。學英語的主要目標是看懂英語，會用英語。在高中英語考試中，英語閱讀測試越來越受重視，難度也逐年提高。因此，改進教學方式就顯得尤為重要。

關鍵詞：高中英語 閱讀教學

一、引言

閱讀訓練是英語教學的一個手段，而提高閱讀理解能力是高中英語教學的目的之一。“側重培養閱讀能力”是教學大綱所規定的高中英語教學的目的之一，閱讀理解在高考中起著舉足輕重的作用。閱讀教學是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實英語交際實踐的主要途徑。這就要求我們應把更多的關注點放在學生閱讀理解能力的培養上，閱讀課要以培養學生的閱讀能力為主要的教學目標，通過激發學生的閱讀興趣、豐富學生的閱讀體驗，來提高學生的閱讀能力。

二、培養學生積極參與的自主學習能力

教師要積極鼓勵學生去參與活動和尋求知識，要為學生創造良好的參與條件，要給學生留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，要盡量給學生提供合適的參與機會，多讓學生講，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位在全班展開討論，以達到全員參與的目的。

教師可以采用討論的形式進行閱讀教學。首先把材料印發給學生，要求學生根據提示進行自學，在每堂課開始時，讓學生提出在自學過程中所遇到的問題，然后再由他們自己討論解決。這樣做有利于讓學生從整體上把握文本的主要內容，培養學生的信息捕捉能力、語言概括能力等素養。

三、設計提問，激發學生的主體思維

問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題時要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上。教師在閱讀教學中穿插問題，有利于調動學生思維的積極性。教師要用科學的、藝術的、生動的語言，吸引學生去積極思維，使課堂形成健康、融洽、充滿溫暖和責任感的氛圍。這樣可以啟迪學生動腦，加快學生的思維活動，使他們能迅速地處理信息并積極探索出問題的答案，培養他們主動學習的習慣。

四、提高學生英語閱讀的技巧

閱讀教學的最終目的就是把學生培養成高效、獨立的閱讀者。學生需要掌握一定的詞匯量，在平時多積累閱讀技巧，以提高自己的閱讀能力，達到順利閱讀的水平。

1.多記憶單詞。詞匯是語言的基本材料，離開詞匯，語言就失去了實際意義。因為詞匯是進行閱讀的基礎，很難想象沒有一定的詞匯量如何能完成閱讀任務，就更不要談速度了。教師在平時的教學中要指導學生掌握基本的構詞法以及其他科學有效的詞匯記憶方法。學生只有積累了一定的詞匯量，在看一篇文章時才會避免有生詞障礙，提高閱讀速度。

2.重視平時閱讀課的落實。閱讀課是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，我們必須有效地利用閱讀課的資源。我們知道，學生的閱讀能力并不是一朝一夕就能練成的，只有循序漸進，一步一個腳印才能出效果。讓學生從閱讀中獲得知識、獲得快樂，養成良好的英語閱讀觀，掌握科學的英語閱讀技巧及策略，將十分有利于提高他們的閱讀速度。

3.培養學生歸納理解的能力。閱讀的目的就是要獲取書面信息，因而在閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而應快速完成材料的閱讀，抓住文章大意，再深層次地去理解內容。

4.尋讀，是指從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其他無關部分則略去不讀。

5.跳讀和略讀，是指學生在閱讀過程中能根據自己閱讀的目的、內容和文體等來調整閱讀速度，并利用已學的相關知識，借助盡可能少的文字信息來進行選擇、推測和推理，判斷詞語的詞性，根據句子間的邏輯關系來最終確定該詞句的意思或大致義域。

五 對語篇的理解

語篇分析理論在英語閱讀教學中的運用，可以使學生在學習新課文的同時輕松掌握文章中出現的陌生單詞，也可以培養學生的語感。語篇分析理論在英語教學中得到運用后，學生在英語閱讀理解上已明顯有了信心和把握，有效地增強了閱讀能力。抓住文章的脈絡和思維結構對于高中英語的學習來說非常重要。

在第一遍快速閱讀時，因為大多數主題句都是段落的起始句或結束句，而文章的教材、取材都是依據文章的中心來進行的。這就要求學生要有意識地找出文章的主題句和段落的主題句，運用所學的語言和背景知識去捕捉文章的重要線索，從而了解文章全貌，理清層次關系，把握文脈主線，對所讀文章有一個總體印象。同時充分利用語篇功能，通過主題句和關鍵詞來揣摩、判斷作者的態度和立場，真正做到在閱讀教學中既能放開又能收籠，既能抓大又能放小。

對于第一遍快速閱讀時碰到的難詞、難句，可以讓學生再讀一遍，抓住要領后再往下閱讀。盡量不在第一遍閱讀中留下“隱患”，也要避免難句的理解偏差影響下文的閱讀。

教師要堅持整體性原則，重視語篇水平上的閱讀教學，引導學生從整體角度去分析各知識點的地位及其相互間的關系，教會他們揭示事物的本質和規律。語篇理解和整體閱讀是高中英語閱讀教學中的重中之重，因此，在閱讀課中，教師應該指導學生注意這些要素。

六、結束語

閱讀是一種多方面考查學生能力、素質的形式，因此，提高閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的規律循序漸進，不能急于求成，否則，容易挫傷學生的積極性。因此，在高中閱讀課的教學中，教師應調動學生學習的主觀能動性，激發學生的主體意識，以達到培養學生能力、提高學生素質的目的。我們不但要重視閱讀的數量，更要重視在科學閱讀方法的指導下提高閱讀質量。只要我們教師在教學中充分掌握學生的心理特點，一步一個腳印地制定出計劃和要求，堅持大量的閱讀訓練，就能提高學生閱讀英語的興趣。

參考文獻

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