構建英語網絡教學平臺 提升大學英語教學質量

摘要：計算機網絡技術在提升大學英語教學質量方面起著關鍵作用。加強計算機網絡技術在大學英語教學中的運用，既是《大學英語課程教學要求》的明確要求，也是大學英語教學改革的迫切需要。文章首先分析了英語網絡教學平臺的優勢、網絡教學平臺功能的建設，進而結合教學實例探討了英語網絡教學平臺在提升大學英語教學質量中的重要作用。

關鍵詞：大學英語 網絡教學平臺 教學質量

一、英語網絡教學平臺的優勢

（一）有利于激發學生的學習興趣，實現英語學習效果的最佳化

網絡教學充分發揮了網絡技術和多媒體技術的作用，改變了傳統的課堂教學模式，使教學在很多方面都發生了本質變化，如溝通方式、學習內容、交際手段、交際空間等。其將枯燥、乏味的課本知識用立體的三維畫面和有聲的圖像表現出來，可提高學生的學習興趣，讓他們產生自主學習的動機。

（二）有助于借助網絡手段促進學生自主學習

借助網絡學習英語，能給學習者提供一個自由學習英語的環境，從而讓他們積極主動地去學習。學習者可以不受時間、地點等的約束，根據自己的實際情況來選擇感興趣的內容，并制定相應的學習計劃，遇到疑難問題時可以隨時發問，尋找到正確的答案。學生在學習課本知識時如遇到難以理解的，如單詞、句式、語法等，可以上網查詢解疑；學生還可以通過網絡查看教師的各種教學資料，如講課視頻、教學課件、多媒體軟件、考試題和其他參考資料等。教師也可以通過網絡修改教學指令，不用受時間和地點等的約束，從而使教育逐步走向現代化、網絡化和信息化。

（三） 有助于擴大課堂容量，提高學生的學習效率

網絡教學能夠增加課堂的信息容量，為學生們提供更多的延伸知識，從而提高學生的學習效率。在教學中發揮多媒體網絡技術的功能，能讓學生更好地記憶知識。因為對于學習者來說，最大的敵人就是遺忘，學生學習英語也會有遺忘的現象，而多媒體會用聲、形、光等將知識有聲有色地表現出來，讓學生充分調動自己所有的感官系統來參與到學習中，進而增強學生的記憶效果。

二、大學英語網絡教學平臺功能的建設

英語網絡教學平臺要具備以下幾點重要的功能，以滿足學生在課堂和課后的學習需求：1.超媒體信息處理功能。英語網絡教學系統應能夠處理各種在教學中所用到的文本、聲音、圖像和視頻等，還應具有導航功能，能在大量信息中指引方向。2.實時交互信息功能。英語網絡教學系統應具備實時交換信息的功能，能夠進行“一對一”或“一對多”的通信，從而實現網絡化的課堂教學和學生分組討論。3.多媒體課件制作功能。英語網絡教學系統要平民化，能提供一些簡單的課件制作工具，以方便英語教師制作出內容詳實、生動有趣的課件。4.提供個性化的學習環境。網絡教學中，學生可自主依據興趣、愛好來選擇學習內容。這些內容應符合學生在學習進度、學習成績等方面的個性化要求，以滿足每個學生的學習需求。

三、利用網絡教學平臺提升教學質量的教學實例

（一）構建網絡交流平臺

構建英語精讀網絡交流平臺，具體應由兩大子系統構成，即教師管理子系統和學生學習子系統。網絡交流平臺由課程管理、作業管理、在線交流與評估、視頻音頻點播四個因素組成。

（二）平臺內容與網絡教學過程

1.課程管理

課程管理在網絡教學中占有重要地位，主要是讓學生精讀與課程有關的課件、詞匯、語法、文章分析等資源。學生在學習某個課程模塊時，通過訪問相關的網站，就可學到相應知識。例如課文A drink in the passage，文章背景是因實施南非種族隔離制度而造成了種族歧視，而一位黑人雕塑家在這樣的背景下成為了白人舉辦大賽的勝利者。在學習這篇課文時，可以通過播放相關資料來導入課文，通過引入一些背景知識，以問題創設的方式來引導學生思考。

2.作業管理

在英語網絡教學平臺中所設立的作業管理板塊，主要由教師作業管理板塊和學生作業管理板塊兩部分構成。教師作業管理板塊，主要用以布置作業、查看作業已及批改作業；學生作業管理板塊則相應的設置了作業提交、修改和閱讀教師評語等功能。例如，在學完《高職高專核心英語綜合教程》 Unit 5 Environmental Protection后，教師可讓學生查找有關環保方面的資料，并提交制作的PPT，教師可在審批后將其計入期末總成績。

3.在線交流和評估平臺

在英語網絡教學平臺中，師生、生生之間可通過在線發布主題帖、回復貼以及評論等方式來針對學習內容進行交流和討論。而評估平臺則是通過利用網絡的交互性功能，并綜合各方面因素，來實現教師對學生的公平評價、學生對學生的公平評價以及學生對自身的公平評價。

4.視頻音頻資源

學生的學習需求不同，為他們提供的視頻音頻資料也要有差異。在講授《現代大學英語精讀4》 Lesson 4中的一篇文章《A drink in the passage》時，教師在前一堂課向學生說明了情況并征詢了他們的意見，進而依據不同學生的不同需求，選取了水平不同的國內同類黑人題材的教學視頻進行教學。

（三）教學效果與教學質量的提升

通過構建和引入英語網絡教學平臺，極大地提高了學生自主學習的動機，增強了學生學習的興趣，提高了他們的自主學習能力，主要表現在以下方面。

1.精讀學習在網絡上的設立，改變了傳統精讀教學中以教師為中心的教學模式，將學生放在了主體位置。通過發揮計算機網絡聲音、圖像、視頻等的功能，讓學生體會到了學習的樂趣，使他們能夠主動積極地去學習，對課程資源做出良好的反應。

2.新的精讀模式能夠幫助學生根據自己的實際情況把握學習進程和方法，引導他們成為自主學習者。

3.新模式的評價體系由自我評價、教師評價和學生評價三方面組成，由此構成了科學的評價體系。這樣的評價體系有利于學生發現自身所存在的不足，對自己進行正確的定位，并有針對性地調整學習方法，以便在后續學習中取得更好的成績。

總之，引入大學生網絡教學平臺，因不受時空的限制，會促使英語教學朝著個性化、主動式的學習方向發展。英語網絡教學平臺為英語教學提供了一個真實而又自然的語言學習和交際環境，其促進了師生之間的交流和互動，能讓學生在網絡這種交互式的情景中快樂地學習，可以有效地調動學生的學習熱情和主動性，提升英語教學的質量。

參考文獻：

施慧敏.基于網絡教學平臺的體驗式英語教學[J].溫州大學學報（社會科學版），2009（04）.