職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)與體現(xiàn)

摘要：在職高教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門極其重要的課程，它需要學(xué)生具有自主的思維能力。當(dāng)今社會對專業(yè)性的人才需求巨大，而自主學(xué)習(xí)能力也是專業(yè)性人才的必備素質(zhì)之一。因此在職高教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。本文針對數(shù)學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)與意義進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：職高 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

從目前職高數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較普通中學(xué)生來說相對偏低，生源的影響是一方面，但主要原因還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識過于薄弱。學(xué)生自身沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，不會主動地索取知識，一旦教師停止教學(xué)，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的動力與方向，這樣一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績自然很難得到提高。而自主學(xué)習(xí)恰恰又是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平的必要素質(zhì)，這時就需要教師在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)下職高數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的阻力

高職數(shù)學(xué)教學(xué)同普通中學(xué)教學(xué)在形式上大體相同，主要是“填鴨式”的教學(xué)形式，教師在課堂上教什么知識學(xué)生就學(xué)什么知識，而且每堂課都是以相同的形式教學(xué)，按部就班地將書本上顯而易見的知識傳授給學(xué)生，其實(shí)那些知識靠學(xué)生自學(xué)也是可以理解吸收的。教師將學(xué)生原本可以自學(xué)學(xué)會的知識當(dāng)作課堂知識傳授給學(xué)生，這樣很容易滋長學(xué)生的依賴性，導(dǎo)致他們只接受來自教師教過的知識，教一點(diǎn)學(xué)一點(diǎn)，好比驢推磨，抽一鞭走一步，從根本失去了自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生這種類似于在樹下?lián)旃麑?shí)的學(xué)習(xí)方式太過于墨守成規(guī)，不利于自主學(xué)習(xí)的意識形式。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一種主動摘取果實(shí)的學(xué)習(xí)方式，這樣才能吃到既新鮮又飽滿的“果實(shí)”，即自主學(xué)習(xí)到適合自身理解方式的知識。

二、在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是職高數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少單一的教學(xué)方式，要運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

比如可以把以教師講為主的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生問或?qū)W生講為主的形式。教師在傳授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)避免機(jī)械式地講解以及自問自答。教師可以在上課的前一天布置學(xué)生自主地做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生自己學(xué)會抓住章節(jié)重點(diǎn)知識，在第二天的課堂學(xué)習(xí)中，可以向教師提出在自主學(xué)習(xí)過程中沒有想明白的疑難問題。這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生不再過分依賴教師的教學(xué)，而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師一定要認(rèn)清自己在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中所起的作用，并進(jìn)行換位思考，思考如何才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生一旦養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，就會嘗試各種各樣的學(xué)習(xí)方式，解決問題的方法也會更加的多樣化，從而很好地鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

另外，還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。在職高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅局限于課堂知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，單一地學(xué)習(xí)課本上的知識只能解決一些固有的問題，而對靈活地解決數(shù)學(xué)問題并沒有太大幫助。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，要鼓勵學(xué)生多閱讀一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的參考書籍，以使學(xué)生汲取到更多、更全面的解決數(shù)學(xué)問題的辦法，讓學(xué)生的思維更加全面深刻。通過對相關(guān)參考書籍的閱讀，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓他們學(xué)習(xí)到課堂以外的相關(guān)知識，這對學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程會有很大幫助。

三、在職高數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生一旦擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么在平時的學(xué)習(xí)生活中就會產(chǎn)生重要的意義。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)習(xí)效率變高

許多職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好的很大一部分原因都是學(xué)習(xí)效率過于低下，他們把很多精力都投入在了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可是卻收獲甚微。這是因?yàn)閷W(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致知識面太窄，學(xué)習(xí)成效過低。一旦學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力后，就能夠自主地去探求知識，想方設(shè)法地解決問題，這樣一來學(xué)習(xí)效率自然就會得到顯著的提高。

（二）解題速度變快

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生在解題時很容易局限于教師所教導(dǎo)的固有的那幾種方法，不會用自己的思維去解題，如此一來學(xué)生每遇到一道題就要花費(fèi)一定的時間去思考解題方法，有時還徒勞無功。但是當(dāng)學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，就會具備一定的自主解題能力，能夠在解題時用上自己的方法，這樣就有效地提高了解題速度，還能夠做到一題多解。在解題的同時，學(xué)生還能發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，對所做的題型進(jìn)行歸納總結(jié)，整理出一套屬于自己的解題思路與技巧，這對今后的解題會有很大的幫助。

（三）學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)

學(xué)生在以教師的“教”為主的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)能力的提高會受到一定的制約，容易產(chǎn)生一種所有知識都應(yīng)該靠教師來教的思維定式，產(chǎn)生一種惰性心理，而忽視了自身原本所具有的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)之后，便會主動地去學(xué)習(xí)知識，提前學(xué)會教師即將傳授的知識，并且還能對該部分的知識進(jìn)行拓展。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)所有知識都能依靠自身的思維，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的能力就能日漸加強(qiáng)。

在職高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成會給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)成長空間，當(dāng)學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力后，便會自主地對一些問題進(jìn)行思考，而不是等著教師來教。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在看待學(xué)習(xí)這一問題上能有很大的改觀；當(dāng)學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力后，學(xué)生會更加清楚地知道自己哪里的知識學(xué)習(xí)得還不夠完善，更加清楚地知道自己真正要學(xué)習(xí)的是什么，而不是將教師傳授的知識照單全收。

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