高中數學教學的華麗轉型

摘要：新課程改革經數載醞釀，已經得到了全面實施，其是整個數學教育課程改革成敗的關鍵。相較于傳統的教學方式，新概念教學打破了以往所固守的教學理念，無論是在教師的軟件還是在教學的硬件設施方面都有了新的突破，本文在此對其進行了重點論述。

關鍵詞：過程化教學 教學評價標準與內容的多元化 拓展教學

一、強調以問題為中心開展數學教學

在高中教學課堂中，占據教學內容主導地位的已經不再是一味的模仿和記憶。如何將書中的知識順利地傳授給學生，并將其轉變為學生自己頭腦中的內容，成為了現在教師的首要教學任務。在這一過程中，新課程理念為教師指明了捷徑，并稱之為動手實踐。在課堂上，教師會設立一個情景模式，而后提出相應的問題，留給學生自行去分析和考證。學生在對題目進行分析、深入探究和討論后會得出結論及答案。在此過程中亦可詢問教師得到幫助。在教學中，學生不再以個體為單位進行學習，他們將在相互合作中自主學習、合作探究。在這種學習氛圍中，教師的目標任務減少了，但是責任更加重大了。因為在這樣的學習過程中，學生所學習到的不再是課本上的純理論知識，還有在團隊合作中如何相互促進、共同發展的內容。當他們對問題產生疑問時，教師的任務也不再是簡單的回答，而是應引導他們得出正確的答案。在自主研究和動手實踐時，學生會對同伴、教師、教材所提出的內容產生疑問，這種疑問應當是被肯定和提倡的。教師不能一直否定學生，應與學生一起尋求答案。

二、強調以情境為線索拓展數學教學

在這里，我們有一個重要的內容不容忽視，那就是對教學問題的設定。眾所周知，在傳統教學中，教材所呈現的無非是例題和解答方式。而在新課程理念中，教師在課堂上所提出的問題對于教材是一種拋磚引玉，而所有的教學也都是圍繞著這塊“玉”來展開的。如何將這塊“玉”拋好就成為了教學的關鍵。

數學問題建立在廣泛資源下的情景建設上，沒有情境，就失去了問題思考的基礎，因此，問題情境就構成了數學教學的根本要素，其中最為典型的“數學建模”尤為重要。

那么，什么是數學模型呢？數學模型是針對現實世界的某個特定對象，為了一個特定的目的，根據其特有的內在規律，所做出的一些必要的簡化或假設，然后運用適當的數學工具得到的一個數學結構。在新一輪的中學數學教學改革中，我們不難發現，學生一直在被提倡要結合自身的生活經歷和經驗去設計專屬于自己的數學。這種“私人定制”促使學生要從現實生活中的問題出發，然后建立模型，得出結論。而得出結論還并不意味著教學的結束，在最后，學生要把解決方案應用于實際或其他學科中，以拓寬數學的應用范圍來加深學生對數學的理解，使學生漸漸獲得實踐能力。

三、改善教與學的方式，強調探究導向的過程化數學教學

通過上述描述，可以看出這次的改革是巨大而又深刻的。教師完全從傳統的教學方式中脫離了出來，從講臺上走到了講臺下，與學生一起對問題進行探討和研究；對學生不再僅僅是傳授知識，亦在循序漸進地引導學生找到答案。在新概念教學理論中，學生在教師的指導下，會在已知的理論中不斷發現新的問題，并在現實世界中能多角度地進行思考，提高了對數學中數字、符號的掌握能力；然后，通過相互合作，在一步步的質疑和求證中獲取到新的知識。在這個過程中，教師應當與學生積極配合，在面對學生的錯誤時，不能一味地責怪或是批評，這會打擊到學生對數學學習的積極性，相應地，對于他們思考時所迸發的思維火花要給予鼓勵和支持。這種豐富的思維方式在數學的學習中是有利無害的，可以培養學生的創新意識，建立屬于他們自己的數學思維模式，實現個性化學習。

在新概念教學課堂中，教師的教學目標也變得多樣化了。學生所追求的也不再只是對理論、技巧的單純記憶和模仿了，自主實踐和合作交流成為了其中不可缺少的一部分。因此，我們可以認為是教師的個性化教育成就了學生的個性化學習。

同樣，學生也放棄了在傳統課堂上單調的聽課模式，而更傾向于在合作中找到解決方法。在觀察、操作、交流、反思等一系列的活動中學生培養了對數學的興趣，獲得了實踐的能力。

四、強調教學評價標準與內容的多元化

在此次新課程的華麗轉型中，數學的教學方式和教學內容都產生了巨大的變動，與之相對的，教學評價標準也發生了變化，這也是新課程改革的重點之一。

在這次的改革中，教師擯棄了在傳統課堂上只注重結果的單一評價模式，使學習過程變成了重中之重。在學生自主學習的過程中，教師所扮演的角色也不單是引導者，還有組織者和和合作者的角色，這一點在新的高中數學教學改革中被明確地指出了。教師在合作中要尊重學生的觀點，并給予鼓勵，以使學生的個性得到充分的展示。傳統的考試和測驗已無法全面評判一個學生的真正水平，多角度的考察將會取而代之。譬如，可以運用觀察、訪談、自我報告、成長記錄袋、表現性評價等有效而又多元化的評判方式，一方面可以調動學生對數學學習的積極性，另一方面，這也體現了此次新課程轉型的科學性：對學生進行全面評判。

五、強調靈活運用信息技術進行教學

除了以上所提到的在“軟件”上的改革，新概念課程也在硬件方面有所建議，多媒體將會逐步取締傳統的教學手段。這種新型的教學方式可以將多元化的情景模式直觀地呈現在學生眼前，使他們對情景模式能有一個更深入的理解和思考。這種改變無疑是有利的，教學內容從黑板這一單一乏味的方式中跳脫了出來，變得具體化和形象化，不但活躍了課堂氛圍，還激發了學生對數學學習的自主性和主動性。因此，多媒體教學在新概念課程里已變得必不可少。

當下，我國的新課程改革正在有條不紊地開展著。在發展的路途上我們不能預見將會有多少無法預料的障礙。對于廣大的教師來說，這將會是一種新的挑戰，也是一種機遇。教師應在挑戰中深入挖掘新概念課程的真正理念和內涵，以進一步完善教學實踐。

參考文獻

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