打造以學(xué)生為主體的高效英語課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，打造以學(xué)生為主體的教學(xué)模式已成為時代的潮流。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是初中英語教師面臨的重要挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高效 初中英語 以學(xué)生為主體 課堂

初中英語教學(xué)是在小學(xué)英語的基礎(chǔ)上更深層次的教育，要求學(xué)生不能僅停留在對英語的認(rèn)識階段。初中英語是小學(xué)英語上的深入階段，也是為以后英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂教學(xué)有效性的呼聲日益高漲，因此我們要更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、打造高效的英語課堂

初中生正處在學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，而初中英語的教學(xué)卻不能保證，有時一天就僅僅45分鐘。作為三大主課之一，其也是學(xué)生最苦惱的學(xué)科，所以如何打造一個高效的英語課堂就顯得尤為重要。

教師備課是一堂課成功與否的關(guān)鍵，教師備課要有著重點，要有具體的內(nèi)容，要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。所以想要獲得一個高效的課堂，首先作為教師就要有充分的準(zhǔn)備，也就是備案要足夠充分，要把每分每秒都利用起來。教師在備案時要想到各種突發(fā)狀況，要更多的站到學(xué)生的角度去思考問題，留出時間給學(xué)生。在教學(xué)的過程中，教師也可以借助多媒體，來實現(xiàn)課堂的多姿多彩，使課堂獲得學(xué)生的喜愛。教師在初中英語課堂教學(xué)的過程中，要把教學(xué)與練習(xí)有效地結(jié)合在一起。學(xué)生只有不斷地練習(xí)才會夠熟能生巧，靈活地把知識轉(zhuǎn)化為技能，從而更加深刻地認(rèn)識到一個單詞抑或一個句子的內(nèi)涵和意義所在。優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分，因此教師要設(shè)計有針對性的練習(xí)，恰如其分地發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，在學(xué)生困惑時給學(xué)生以暗示，發(fā)揮畫龍點睛的作用。

只要教師在備課上多下點功夫，站到學(xué)生的角度去思考、去理解問題，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的積極性，相信一堂高效的課堂出現(xiàn)在我們身邊并不是什么難事。

二、打造以學(xué)生為主體的教育模式

隨著世界多元化的發(fā)展，英語已成為了一門必不可少的語言，備受人們的關(guān)注。英語新課程改革更加注重的是學(xué)生自身素質(zhì)的提高和對英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不再單單是為了應(yīng)付考試，更重要的是為了實際應(yīng)用，所以教師在課堂上要努力營造以學(xué)生為主體的教育模式，把課堂還給學(xué)生。

俗話說，興趣是最好的教師。所以我們要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力呢？我覺得我們還是應(yīng)當(dāng)回到學(xué)生學(xué)習(xí)的主場地——課堂。如果教師仍采取以往那種古板的教師一直講學(xué)生一直聽的教學(xué)模式的話，肯定無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)隨著時代的進(jìn)步及時更新教育模式，在課堂上運用各種情景模式進(jìn)行教學(xué)。為了增強(qiáng)課程的趣味性，我們還可以發(fā)揮多媒體的輔助作用，這樣的教學(xué)模式無疑是一種高效率的現(xiàn)代化的教學(xué)手段。情景教學(xué)最突出的優(yōu)點就是對學(xué)生的口語及聽力水平的提高，還有單詞量的積累等等，都有著潛移默化的影響。課堂上教師要留出學(xué)生思考的時間及解答難點、疑點的時間，也可以考慮分小組讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，通過讓學(xué)生自己解決這些問題，使他們養(yǎng)成自主思考的好習(xí)慣。因為每一篇文章就好比一個閱讀理解或選詞填空題，讓學(xué)生自己去思考不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提高他們的英語能力。

分小組學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓學(xué)生思維的有效辦法。小組學(xué)習(xí)利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的積極學(xué)習(xí)提供動力。首先在分組時，要參照學(xué)生的意愿及學(xué)生的自律能力及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱進(jìn)行合理的分組，一個小組中要包含好、中、差生，這樣才能起到相互帶動的作用，保證所有學(xué)生都可以從小組學(xué)習(xí)中受益。小組組長在小組中也起到了關(guān)鍵性的作用，小組長首先要贏得成員的信服，其不一定是學(xué)習(xí)最好的，但是一定要有威信，組長說的話組員要聽得進(jìn)去，這樣整個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度才可以跟的上去。每次上課前教師先布置任務(wù)，組長再對任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，保證任務(wù)分配到每個人，之后先由組員自己思考，然后由組長帶領(lǐng)大家一起討論；每個小組可能會有不同的意見，這時可以和別的小組交換意見，經(jīng)過短暫的討論后，由教師發(fā)表自己的觀點并進(jìn)行最終的陳述。這樣一堂課就變得豐富多了，也精彩多了，而且在這種氛圍下往往可以產(chǎn)生很多的新問題、新思想、新觀念、新思路，迸發(fā)出新的智慧的火花，從而給課堂帶來激情和活力，同時還大大加深了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主角意識。

另外，教師還應(yīng)該營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，努力地和學(xué)生做朋友，只有和學(xué)生“玩”到一起，才能切身感受到他們的需求，要多站到他們的角度去想問題，根據(jù)他們的實際情況來設(shè)計我們的教學(xué)課程，讓學(xué)生感受到我們是真心在幫助他們。首先教師要做到平等地對待每一位學(xué)生，不要讓學(xué)生覺得誰有特別待遇或是“自己學(xué)習(xí)不好，教師肯定不喜歡我”等想法的存在。對于那些英語學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我們更應(yīng)該多多幫助，讓他們逐漸增加信心，一步一步趕上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。每一個學(xué)生都不是天生的強(qiáng)者，作為教師，我們的責(zé)任就是培養(yǎng)祖國的花朵。我們要帶著微笑走進(jìn)課堂，要根據(jù)題目的簡易程度來讓不同的學(xué)生進(jìn)行回答，盡量讓所有的學(xué)生都要被提問到的機(jī)會，這樣他們就會有責(zé)任意識，從而能夠好好學(xué)習(xí)；對于回答不正確的學(xué)生，我們要耐心講解，消除學(xué)生的緊張心理；我們還可以利用課余10分鐘和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行談話，以增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵他們不要放棄對英語的學(xué)習(xí)。

事實證明大多數(shù)學(xué)生不是一開始就不喜歡英語，而是枯燥的教學(xué)讓學(xué)生無心喜歡，所以我們要充分正視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主角地位，努力提升課堂的教學(xué)效率。

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