小學(xué)高年級作文教學(xué)之我見

摘要：小學(xué)作文教學(xué)的難點在于如何指導(dǎo)。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生觀察認識生活，只有對生活留心觀察，恰當(dāng)?shù)剡\用語言，才能使文章有血有肉；其次，要能借助范文，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生把握范文的寫作順序和寫作重點，要對重點展示的細節(jié)詳加描寫；再次，指導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀，積累素材，勤于練筆，堅持不懈，這樣就會收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 觀察 摹仿 積累

目前，對于小學(xué)作文教學(xué)，師生都感到十分困惑，教師因不得要領(lǐng)，所以只有空洞的說教和重復(fù)的勞動；學(xué)生作文時要么無話可說，要么即使有話可說，也語無倫次，表達不清楚，再加上學(xué)生掌握運用語言文字的能力有限，因而作文水平很難提高。如何高效、快捷地提高學(xué)生的作文水平呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，認識生活

新《語文課程標準》指出，小學(xué)高年級對學(xué)生的習(xí)作要求是“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材”。這就要求教師在平時的作文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、投入生活、認真觀察生活，這是指導(dǎo)學(xué)生作文的根本點。著名教育家葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”如今，身處城市的學(xué)生，住的是高樓大廈，很少有機會投入自然的懷抱，這種單一的生活方式必使他們在作文時，會想當(dāng)然地瞎編亂造，教師所布置的習(xí)作任務(wù)也變成了為完成任務(wù)而進行的“編作文”。作為一名小學(xué)高年級語文教師，必須要有計劃、有目的地布置一些利于學(xué)生觀察的作業(yè)，以便讓學(xué)生走向自然，深入生活。可讓他們跟家長一起去踏青、游覽、觀賞，參加一些實踐活動。我經(jīng)常會布置學(xué)生回家做一件事，如幫媽媽洗碗、洗衣服、刷鞋子、整理房間等，還要做一件幫助別人的事情，如婦女節(jié)為媽媽做一件事、植樹節(jié)種一棵樹、假期看望鄉(xiāng)下的爺爺（姥爺）、和鄉(xiāng)村小伙伴交朋友等。我認為只有學(xué)生生活充實、豐富多彩，寫起文章來才不至于瞎編亂造、“無病呻吟”。只有學(xué)生見多識廣，才會將習(xí)作練習(xí)變成一種有感而發(fā)的快樂的事情。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，說起來容易，做起來并不是一件簡單的事情，特別是對于只有十一、二歲的小學(xué)生而言。少年兒童有著強烈的好奇心，教師要促使他們在觀察中不斷產(chǎn)生新的感受，啟發(fā)他們的想象力，讓他們獲得趣味。比如：觀察雪后美麗的景色，需要學(xué)生深入實地，展開想象，教師在觀察中可適時予以點撥，讓學(xué)生注意雪景有什么特點，并讓他們說出來。比如雪后景色如何美麗，世界怎樣變得銀裝素裹，因此聯(lián)想到了什么？以此讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己的喜悅和贊美之情，讓學(xué)生逐漸從形象思維向抽象思維過渡，以進一步提高他們認識事物的能力。有一次，我布置給學(xué)生一篇《看媽媽洗衣服》的作文，并提示他們在媽媽洗衣服時要留心觀察洗衣服的順序和媽媽的動作。因為有了真實的觀察過程，學(xué)生按照“打水—浸泡—加洗衣粉—搓洗—清洗—撈出—掛晾”的順序描寫出了“媽媽”洗衣服的全過程。由于觀察得仔細，學(xué)生對“打、放、抹、搓、撈、擰、晾”這些動詞用得十分恰當(dāng)。

二、借助范文，舉一反三

要指導(dǎo)學(xué)生借助范文，從學(xué)過的課文中學(xué)習(xí)作者有目的、有次序、多角度的觀察方法，并做到循序漸進，舉一反三。比如：學(xué)習(xí)了課文《瑞雪圖》之后，根據(jù)范文中描寫雪前、雪中、雪后景色及由瑞雪產(chǎn)生的聯(lián)想，我布置了一篇《春雨》讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生根據(jù)春雨前后天空、云層、樹木、莊稼等一系列景物的變化，以及地面上人們的活動，還有小鳥、螞蟻等動物的反應(yīng)，摹仿《瑞雪圖》的寫作順序，成功地進行了一次寫景習(xí)作練習(xí)。除此之外，我還輔導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文中所表達的人物形象及景物，觀察拍攝的圖片等，讓學(xué)生一邊看屏幕，一邊聽配樂錄音，從而還讓他們生動具體地感知經(jīng)典范文的寫作順序和表達方法。在此基礎(chǔ)上，我還從不同角度、不同層次做好剪輯，多次組織學(xué)生觀察景物，要求他們把人、事、景、物的形象在看清楚、想明白的基礎(chǔ)上用準確的語言表達出來。

三、積累素材，豐富寫作內(nèi)容

為了把閱讀教學(xué)納入到習(xí)作練習(xí)之中，我經(jīng)常給學(xué)生推薦一些有意義、有價值的名人名篇和我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文學(xué)篇目，讓學(xué)生充分利用閑暇時間，多讀多看。在閱讀中，我要求每人準備一個小本子，將自己認為寫得精彩的片段、句子、詞語等抄寫下來。這樣天長日久，學(xué)生在大腦中就會儲存起豐富的語言材料，在以后的寫作中就會得心應(yīng)手，產(chǎn)生“下筆如有神”的感覺。

四、指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆、堅持不懈

葉圣陶先生說：“凡是干的、玩的、看的、想的，覺得有意思就記，一句話也可以，一段也行……”寫作時不拘于形式，但求持之以恒，更不必拘泥于每學(xué)期有限的幾次習(xí)作訓(xùn)練，要有感而發(fā)，想寫就寫，這樣，學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中才不會感到有壓力，而成為了日常生活中的一件樂事。

五、不斷修改，逐步提高

學(xué)生每次作文，只要一寫完，上交給老師似乎就萬事大吉了。教師無論如何精批細改，學(xué)生感興趣的永遠只是批語和分數(shù)，至于教師為什么要這樣改、這樣改有什么好處，卻很少有學(xué)生去琢磨。針對這種情況，我對作文評改進行了改革，嘗試引導(dǎo)學(xué)生互改互評，并把作文講評課上成了作文交流課。讓一個學(xué)生上臺讀，其余學(xué)生自由發(fā)言，提出習(xí)作的優(yōu)點、缺點和修改方法。有人曾說：“好文不厭百回改，深思熟慮爾自知。”這樣讓大家一起修改，集思廣益，不僅能使文章妙趣橫生，還能讓大家經(jīng)歷一個復(fù)雜而細致的思維過程，增強大家動腦分析、判斷的能力。互相評改可讓水平較低者從優(yōu)秀作文中學(xué)到好方法，獲得提高；而寫作水平較高者也能從中得到啟發(fā)。

總之，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與教師的引導(dǎo)有著密切的關(guān)系。教師要善于運用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)觀察等方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，再經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，不斷修改，就會收到良好的教學(xué)效果。

作者簡介：

李學(xué)武，（1969年），男，甘肅隴西，小學(xué)高級教師，研究方向：語文。