淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的形成

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科給人的印象一直都是刻板枯燥的，作為教學(xué)中的兩大主體——學(xué)生和教師，理應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)，方可創(chuàng)建出和諧高效的課堂，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，從而轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉的局面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為數(shù)學(xué)課堂注入活力。總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)師生的互動(dòng)性，一方面可以改善數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生思想中枯燥乏味的印象，另一方面還可以提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。筆者在多年的教學(xué)中認(rèn)真研究了真正意義上的師生互動(dòng)，看到了師生互動(dòng)的意義所在，并分享了一些教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 互動(dòng)

一、優(yōu)化師生關(guān)系，積極營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍

輕松、和諧的氛圍是實(shí)現(xiàn)師生雙方平等交流的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)提供了平臺(tái)，因此教師要著重在教學(xué)中建立平等、合作的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主、融洽的班級(jí)氣氛。在教學(xué)互動(dòng)中，教師應(yīng)尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，切不可隨意傷害他們，既要對(duì)自滿者有所抑制，又要對(duì)自卑者有所激勵(lì)；尤其應(yīng)善于調(diào)控自己的態(tài)度、情感和行為，正所謂“親其師而信其道”，教師有了親善、熱情、平和、幽默的態(tài)度和情緒。才會(huì)燃起學(xué)生滿意、愉快、喜悅、崇敬的態(tài)度和情緒；所有這些，都是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，都有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)。可以說，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，是對(duì)新型師生關(guān)系的檢測(cè)和考驗(yàn)，需要教師的精心培育和珍惜。

建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，也是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，他的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去研究數(shù)學(xué)，并與學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)。在寬松的氛圍中，學(xué)生才能夠獨(dú)立思考，自主探索，大膽發(fā)表獨(dú)立見解，敢于與教師爭(zhēng)論，或指出教師講課中的失誤及教材的不妥之處。這樣課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

二、師生互動(dòng)重在教師的引導(dǎo)

在新課程改革的刺激下，師生互動(dòng)的真正形成，并不可能一觸即發(fā)，而需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生的配合。長(zhǎng)期以來，教師在教學(xué)中的有效引導(dǎo)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，而且教師也可以和學(xué)生實(shí)現(xiàn)很好的交流，從而達(dá)到師生互動(dòng)的雙贏。因此，在師生互動(dòng)應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注意從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生。

1.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)數(shù)學(xué)這門邏輯性強(qiáng)的課程，因?yàn)槊恳徊糠峙c前面所學(xué)的內(nèi)容都有一定的連接，所以教師在開新課時(shí)最好以學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期實(shí)施下去，一定會(huì)有明顯的效果。而學(xué)生在面對(duì)難題時(shí)，也不要一味地依靠教師，要學(xué)會(huì)自主探究。只有學(xué)生自己探究出來的知識(shí)，才可以深層次地予以理解，從而提高自身解決問題的能力。

2.自主學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分析。通過總結(jié)分析，學(xué)生會(huì)自己得出結(jié)論。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)從得到的結(jié)論中不斷獲得成長(zhǎng)。

3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的發(fā)言是十分必要的，通過學(xué)生的發(fā)言，教師可以從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，繼而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改變教學(xué)進(jìn)度。因此，只有引導(dǎo)學(xué)生積極、踴躍地發(fā)言，才能實(shí)現(xiàn)師生間的相互交流，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。

4.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。觀察是交流互動(dòng)的前提，學(xué)生想要正確認(rèn)識(shí)問題，首先應(yīng)學(xué)會(huì)觀察。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的觀察力，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，以形成自己的初步認(rèn)識(shí)，繼而才能生成基本觀點(diǎn)，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，形成互動(dòng)。

三、組織學(xué)生多進(jìn)行課堂討論

課堂討論可以是學(xué)生之間的討論，也可以是師生之間的討論。對(duì)于一般難度的問題，教師完全可以通過分組讓學(xué)生自行討論解決，教師應(yīng)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的科目，只要學(xué)生一起學(xué)習(xí)討論，就會(huì)去短取長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)，同時(shí)也有助于開發(fā)學(xué)生的思維能力。而對(duì)于那些難度較大的問題，由于學(xué)生個(gè)人學(xué)到的知識(shí)有限，知識(shí)面較為狹窄，因此就需要師生間進(jìn)行相互討論，從而實(shí)現(xiàn)師生間的相互交流。

四、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”要雙邊結(jié)合

要想讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”實(shí)現(xiàn)雙邊結(jié)合，師生雙方就應(yīng)該都加入到教學(xué)中去。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要盡量將自己的“教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”結(jié)合在一起。這樣做就不是單純的單邊教學(xué)了，也不是由教師來完全掌握，而成為了讓學(xué)生積極參與的過程，只有在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能不斷地提升學(xué)生的能力。

所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取上面的措施，一段時(shí)間后，會(huì)收到良好的效果。首先由教師在確定目標(biāo)的前提下帶動(dòng)學(xué)生，其次鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)討論，再次發(fā)揮教與學(xué)的雙邊作用，最后引導(dǎo)學(xué)生投身到學(xué)習(xí)中去，從而得出我們所需要的結(jié)論。

總結(jié)

師生互動(dòng)在教學(xué)中特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動(dòng)主體者的積極性，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最佳化。以上所談到的幾點(diǎn)只是我作為一名一線教師的幾點(diǎn)嘗試，當(dāng)然，就師生互動(dòng)這一話題，要探討的問題還有很多，更深一步地說，教學(xué)方法的研究，是擺在教師而前一個(gè)永恒的課題，在今后的教學(xué)工作中，我將在這方面作進(jìn)一步的探究，讓學(xué)生在學(xué)校中學(xué)好數(shù)學(xué)，在生活中用好數(shù)學(xué)。

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