論如何提高中專語文的教學(xué)質(zhì)量

摘要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在以專業(yè)課為主的中專學(xué)校也不例外。但當(dāng)前中專教育的現(xiàn)狀是，雖然語文作為日常基礎(chǔ)學(xué)科被安排在了課表中，但是大部分學(xué)生卻對其并不重視，認(rèn)為只要把專業(yè)課學(xué)好了就可以找到一份好工作，語文學(xué)不學(xué)無所謂。面對這種教學(xué)困境，語文教師應(yīng)設(shè)法提升語文學(xué)科在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并針對中專生的特殊性，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以切實(shí)提高中專語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提高 中專 語文 教學(xué) 質(zhì)量

隨著社會的變革與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，社會對優(yōu)秀人才的需求越來越大，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重的是人才的真才實(shí)學(xué)與綜合素質(zhì)，這無疑給中職生的就業(yè)增添了不小的壓力，也給我們的中職教育帶來了挑戰(zhàn)。近幾年來，我國高等教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革都已全面展開，而中等職業(yè)教育的教學(xué)改革卻相對滯后，這一點(diǎn)在語文語文教學(xué)上尤為突出，如何讓中職語文教學(xué)走出困境，獲得突破，一直以來都是需要大家認(rèn)真思考的問題。在學(xué)校教育中，學(xué)生掌握知識、提升技能，都可以通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。而課堂教學(xué)是教師傳授科學(xué)知識的重要組織形式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，因此，要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量，首先要從課堂教學(xué)抓起。上好一堂語文課，既是對教師課堂教學(xué)的要求，也是教師教學(xué)努力的方向，更是教師教學(xué)水平的展現(xiàn)。一堂好的語文課，在教學(xué)中都會體現(xiàn)出明確的教學(xué)目標(biāo)、靈活的教學(xué)方法和緊湊的教學(xué)安排等特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中我們要做好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，以更好地提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量。筆者結(jié)合日常教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)了如下策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

中職學(xué)生大多是中考的落榜生，他們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進(jìn)心，思想素質(zhì)較差，若教育不當(dāng)，很容易陷入惡性循環(huán)。因此，職業(yè)學(xué)校的各科教學(xué)在教書授業(yè)的同時(shí)，還必需要強(qiáng)調(diào)傳道育人。尤其是語文學(xué)科，本身就蘊(yùn)含著諸多人生哲理和高尚的道德情操，因此語文教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將積極上進(jìn)的思想觀念傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。比如在中國家喻戶曉的詩人屈原，多數(shù)學(xué)生只聞其名，卻不了解他終身報(bào)國、投江殉國的可泣事跡。因此我在教《屈原列傳》一文時(shí)，向?qū)W生大致介紹了他的生平故事，尤其是他兩次遭到流放的慘痛經(jīng)歷，即使被流放，他仍然心系楚國，不計(jì)個(gè)人得失，最后懷石投江而死。學(xué)生聽后感觸很深，聯(lián)想到了自身的實(shí)際，感悟到在屈原面前，自己考試失利、成績不佳的挫折根本不算什么，完全可以通過自己的努力加以克服。

此外，教師還應(yīng)該從思想層面對學(xué)生加以輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和生活的信息，形成良好的心理狀態(tài)。如班里有位學(xué)生由于身心健康問題產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，一到月考就緊張，有時(shí)甚至?xí)柝剩瑫r(shí)和父母在溝通方面也出現(xiàn)了問題，周末經(jīng)常不愿回家。我就對他做了大量細(xì)致的心理輔導(dǎo)工作，引用了很多書本上的經(jīng)典故事與名言去鼓勵(lì)他，幫助她重新拾起了生活和學(xué)習(xí)的信心。

二、教學(xué)要符合中專生的學(xué)情

教學(xué)的一個(gè)重要原則是必須充分“備”好學(xué)生這一課。“備”學(xué)生就是要了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)情況。大多數(shù)中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)和基本素養(yǎng)都比較差，讀錯(cuò)字音、寫錯(cuò)字、朗讀課文結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象十分普遍。中專語文教學(xué)要以中職學(xué)生這個(gè)學(xué)情狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和方法，從聽說讀寫四個(gè)方面來夯實(shí)他們的基礎(chǔ)。比如進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可從字詞句入手，讓學(xué)生先默讀課文，找出自己比較陌生或易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞語，再通過查字典，給這些詞語注上拼音，并抄寫到課堂筆記本上，同時(shí)將詞語的意義寫在詞語旁邊。多認(rèn)字，讀準(zhǔn)字音，寫對字形，這是提高中職學(xué)生語文能力最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職學(xué)生中，很多都不喜歡學(xué)習(xí)語文，認(rèn)為語文沒用，再看課堂教學(xué)內(nèi)容，能引起學(xué)生興趣的就更是鳳毛鱗角了，因此中職畢業(yè)的學(xué)生依然錯(cuò)字連篇，書面表達(dá)能力差的現(xiàn)象也就不足為奇了。要改變這種現(xiàn)狀，教師自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變則十分重要。針對當(dāng)前語文教學(xué)“滿堂灌”的弊端，我們教師要著力變“講堂”為“學(xué)堂”，在課堂上，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需求出發(fā)，變“滿堂授予”為“拈精摘要”，變“滔滔講說”為“以講導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生變“默默聆受”為“研討求索”。 以此將過去以“教”為主的傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，改變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學(xué)”為主的新的教學(xué)新模式，使學(xué)生由過去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他們的思維積極性。針對語文教學(xué)容易脫離語言教育而大搞架空分析的弊端，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，變“研究語言”為“學(xué)習(xí)語言”，要讓語文教學(xué)在思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)分析、思維訓(xùn)練和審美培養(yǎng)等教學(xué)誤區(qū)中逡巡一番后，回到最基本的語言本體學(xué)習(xí)，避免過多地進(jìn)行晦澀難懂的語法傳授或大搞文字游戲。

四、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法。例如，在第二冊第五單元中四篇課文都是以長城為題材，但側(cè)重點(diǎn)各有不同，我采用了比較法這樣可以使學(xué)生清晰地從各個(gè)側(cè)面來認(rèn)識長城，探究作者在不同時(shí)期創(chuàng)作風(fēng)格的變化。在學(xué)習(xí)《一段最古的長城》一文時(shí)，單單就本文內(nèi)容來講，學(xué)生會因歷史知識掌握較少而覺得枯燥無味，于是我就采用多媒體教學(xué)手段，通過詩歌、圖片、畫面等生動(dòng)的展示，配上合適的音樂，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加直觀地了解了文章的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)我還采用了故事法，課前讓學(xué)生搜集“昭君出塞”“孟姜女哭長城”“胡服騎射”等故事，在課上讓他們講解并討論，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的見解，有效地激活了學(xué)生的思維，語言積累也水到渠成，達(dá)到了優(yōu)化的效果。再比如應(yīng)用文學(xué)習(xí)起來枯燥無味，我抓住了學(xué)生重視專業(yè)課的特點(diǎn)，采用了與專業(yè)相聯(lián)系的教學(xué)方法，使學(xué)生心領(lǐng)神會、心悅誠服，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法是多種多樣的，新穎的教學(xué)方法更是層出不窮，但是采取何種教學(xué)方法能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，獲得學(xué)生的認(rèn)可，則取決于教學(xué)內(nèi)容。教師需要根據(jù)每節(jié)課的具體教授內(nèi)容來選取最適合的教學(xué)方法，不能盲目地借鑒或嘗試，否則只會得不償失。

五、重視課堂紀(jì)律，管理好學(xué)生的出勤

在中職班中，大多數(shù)學(xué)生都不重視語文的學(xué)習(xí)，他們都認(rèn)為自己只需學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對語文、數(shù)學(xué)英語這些文化基礎(chǔ)知識不必用心去學(xué)。對語文課堂教學(xué)，學(xué)生的組織紀(jì)律性是不強(qiáng)的，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。在上課伊始，教師必須要組織好課堂紀(jì)律，管理好學(xué)生的出勤，為課堂教學(xué)的良好開展打下基礎(chǔ)。在中職語文教學(xué)中，特別要管理好學(xué)生的出勤，學(xué)生的出勤好環(huán)是影響課堂教學(xué)的一個(gè)主要因素。如果有學(xué)生遲到曠課，教師卻若無其事地上課，就可能讓出勤的學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，認(rèn)為該課程無關(guān)重要，可上可不上，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果就可能受到影響。為了避免這些問題的出現(xiàn)，教師要強(qiáng)調(diào)不允許學(xué)生遲到曠課，要抓好課堂紀(jì)律，組織好學(xué)生上課。上課前教師可默數(shù)人數(shù)，作好記錄，也可讓考勤干部作好考勤統(tǒng)計(jì)，并以此作為確定學(xué)生平時(shí)成績的依據(jù)。課后教師及時(shí)找學(xué)生了解情況，查明缺課的原因，與出勤不好的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，并作好學(xué)生補(bǔ)課的安排。這樣就能提醒學(xué)生重視語文課程，重視語文課的出勤，也表明了教師對語文教學(xué)工作的認(rèn)真態(tài)度，為語文課堂教學(xué)的良好開展打下了基礎(chǔ)。

六、抓好課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)

（一）設(shè)置有趣的導(dǎo)語，吸引學(xué)生的注意力

中職學(xué)生大多語文知識基礎(chǔ)薄弱，思想素質(zhì)也較差，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣也不濃厚。為了吸引中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在講授每一篇課文時(shí)，我都十分注重設(shè)置一些問題或?qū)дZ來開篇引題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“引題”，是指教師大授課開始時(shí)啟發(fā)性地引出問題，引發(fā)學(xué)生去思考，從而走進(jìn)所學(xué)習(xí)的課文中。“學(xué)起于思，思源于疑”，亞里士多德也說：“思維自疑問和驚奇開始。”這都說明了質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從疑問開始的，有了疑問學(xué)生才會去思考，學(xué)習(xí)起來才會有主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)中對于新知識的引入，必須要聯(lián)系學(xué)生的已有知識，或者從生活常識出發(fā)提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文學(xué)習(xí)中。比如在教授《奧運(yùn)面面觀》時(shí)，我用提問“北京奧運(yùn)主場館又叫什么名？它為什么東西高而南北低”引入課題，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，讓學(xué)生將知識從感性層面上升到理性層面，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）用課堂提問，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂提問，是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式。課堂教學(xué)中的提問，有教師的提問，也有學(xué)生的提問。但因?yàn)橹新殞W(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理素養(yǎng)較差，導(dǎo)致課堂教學(xué)中對于教師的提問學(xué)生不會答或者不愿意答，且學(xué)生有疑問也不愿意提的尷尬場面。因此，在課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂提問，處理好課堂提問，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高。

1.創(chuàng)設(shè)提問情境，營造和諧的課堂氛圍

提問是一門藝術(shù)，提問要在恰當(dāng)?shù)那榫持胁趴梢赃M(jìn)行。有的學(xué)生知識基礎(chǔ)較差或心理素質(zhì)較差，內(nèi)向害羞，不敢或者不愿意回答教師提出的問題，給課堂教學(xué)造成了不利影響。其實(shí)，課堂教學(xué)就是在不斷提出問題和解決問題中的過程向前發(fā)展的。因此，課堂教學(xué)中，教師就必須要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)好提問的情境，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生問問題和答問題的勇氣和信心。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)

課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)得好，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，使學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。為了啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立的活躍的思維活動(dòng)，教師必須精心設(shè)計(jì)好疑問。在備課時(shí)，教師不僅要備課文的知識點(diǎn)、知識的重難點(diǎn)，而且還要備學(xué)生、備問題，要精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)中所提出的問題，既要體現(xiàn)教材的重難點(diǎn)和學(xué)生的疑難所在，又要面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會，讓學(xué)生在解決問題中獲得知識。

3.課堂提問要選擇適當(dāng)?shù)幕卮饘ο螅龠M(jìn)課堂教學(xué)和諧開展

因?yàn)橹新殞W(xué)生的語文素質(zhì)較差，因此在課堂教學(xué)中提問時(shí)就要因人而異，對癥下藥。既要注意問題的深淺難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，又要看學(xué)生有沒有答疑的準(zhǔn)備和欲望，以免造成提問時(shí)學(xué)生不作答而冷場的場面。提問學(xué)生時(shí)必須從學(xué)生的知識基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況，提出適合學(xué)生作答的問題，并選擇能回答好問題的學(xué)生來作答，以保證學(xué)生能經(jīng)過思考就可輕易作答。如學(xué)習(xí)宋詞知識，我介紹到宋詞豪放派和婉約派的詞人時(shí)，用提問“但愿人長久”的下一句是什么來引出蘇東坡，學(xué)生結(jié)合自己已有的知識，很容易地回答出了“千里共嬋娟”，課堂氣氛立即推向了一個(gè)小高潮。這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了課堂教學(xué)和諧發(fā)展。

（三）總結(jié)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識

課堂教學(xué)中，對于每節(jié)課的結(jié)束，我們都要十分重視。在課堂教學(xué)結(jié)束前，要對一節(jié)課的授課知識及時(shí)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固知識，讓學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻的印象。課堂教學(xué)結(jié)束有歸納式結(jié)束和伏筆式結(jié)束，歸納式結(jié)束是教師用準(zhǔn)確簡練的語言對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生歸納知識，讓學(xué)生系統(tǒng)地、完整地了解所學(xué)的新知識，起到鞏固知識和進(jìn)一步理解知識的作用；而伏筆式結(jié)束，就是當(dāng)一堂課結(jié)束時(shí)，教師就所學(xué)的內(nèi)容提出一些延伸問題，讓學(xué)生思考，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。如學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕纳⑽脑姟堵殬I(yè)》，結(jié)束時(shí)我就詩中的職業(yè)讓學(xué)生延伸寫作，談?wù)勛约盒闹械穆殬I(yè)形象，這樣就加深了學(xué)生對課文中的職業(yè)和現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)的理解。

七、總結(jié)

提高教學(xué)的質(zhì)量需要抓好課堂教學(xué)，課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此理應(yīng)得到師生的充分重視。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，語文作為一種重要的實(shí)際工具是自己將來就業(yè)所要具備的最基本的知識和技能之一，要使他們認(rèn)識到中專生的學(xué)歷較低，就業(yè)形式比較嚴(yán)峻，而現(xiàn)在社會需求大量的有一定基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的技能人員，這樣就可鞭策學(xué)生用心學(xué)習(xí)語文。教師需要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中下大力氣，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，共同完成教學(xué)任務(wù)，以獲取良好的教學(xué)效果，從而更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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