淺談語文教學中“閱讀寫作一體化”的教學模式

摘要：作為一門啟蒙學科，語文對于一個學生就像農業對于一個國家，是一個學生素質和修養的一種反映。不可否認，學生語文素養的形成是一個復雜的過程，其中閱讀與寫作是培養學生語文素養的兩個重要方面。然而，在當前的教學實踐中，閱讀寫作教學并不樂觀，仍存在著許多的不足的地方。為此，本文對語文教學中“閱讀寫作一體化”的教學模式進行了探討，希望能夠為廣大同仁的教學提供一些有益的借鑒。

關鍵詞：語文 閱讀與寫作的關系 重要性

一、引言

新課程標準實施以來，經過我們艱苦的摸索與實踐，初中語文閱讀教學取得了長足的發展，課堂教學效果也大為改觀。但是也不乏一些學生害怕寫作，面對文題經常會舉棋不定，覺得無從下手，或者千篇一律，缺少新意的情況。因此在閱讀寫作教學過程中，語文教師必須有效地提高學生的語言能力和邏輯思維能力，使學生的個性得到充分的發展，為學生今后的學習和生活打下良好的基礎。在這一形勢下，“閱讀寫作一體化”教學模式的實施就成為了必然。

二、初中語文實施“閱讀寫作一體化”的意義

新的語文課程標準把寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達的要求。因此，初中語文教師應想方設法，運用靈活多樣的方式來培養學生的寫作能力，以閱讀帶動寫作，幫助學生寫出一篇篇“別出心裁”的文章。

（一）閱讀教學可為作文教學提供借鑒的范例

閱讀教學時，教師要通過有效的途徑，指導學生學習并掌握運用教材范文的多種技法，通過日積月累和積少成多，培養學生的語感，這樣學生在寫作時就能得心應手，進一步提高自身的閱讀和寫作水平。

（二）閱讀教學有助于提高學生自我鑒賞作文的能力

“在閱讀的基礎上練習寫作，寫作的過程中促進閱讀”，如果學生能從語法、修辭和邏輯三個方面去鑒賞別人的作品，然后對比自己的作文，提出一些新的看法或要求，那無疑是學生寫作能力的一個飛躍。這樣就會有效地促進閱讀和寫作的互相結合，幫助學生提高寫作水平。

（三）有效地利用現有教材，提煉課文主旨，學以致用

課文主旨是教材梳理中必需的一點，因此語文教學應充分體現“學以致用、讀寫并重”的原則，為學生的寫作提供素材，最終達到培養學生語感和提高學生閱讀寫作能力，以及提升學生語文素養并學以致用的教學目的。

三、“閱讀寫作一體化”的途徑和策略

（一）教師要借助課外閱讀提高初中生寫作能力

課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。初中生學習語文離不開課外閱讀積累，而這必須經歷一個漫長的“發酵、沉淀、生成”過程。因此，教師應讓學生學會一邊閱讀，一邊積累。因為閱讀積累需要學生長期堅持不懈，學生只有在閱讀足夠多的作品的基礎上，才能培養出良好的語感并且寫出優美的句子，最終達到“下筆成文”的境界。由此可見，課外閱讀為學生構建了一座閱讀與寫作的橋梁。

1.給學生充分的自由：選材自由、命題自由、文體自由、字數自由

在課堂教學中，教師要有意識地圍繞一個主流的話題展開，讓學生做一些模擬練習，只需寫日常生活中的所見所聞、所思所想，目的在于幫助學習者盡快地從機械模仿、創造性模仿過渡到語言的創造性運用。同時，教師也可以讓學生結合課外閱讀寫自己的所思、所感、所悟。

2.適時給予學生合理的輔導

學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此教師應根據學生的具體情況制定不同的閱讀計劃，同時在開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，為學生營造更廣闊的閱讀空間，培養學生良好的閱讀習慣與優秀的文化品質。

3.推薦美文好書，指導閱讀方法

實踐證明，課外閱讀不但不會影響學生的學習，而且對學生有很大的促進作用。因此，教師在引導學生讀書的同時，要特別注意教會學生掌握正確的閱讀方法，把主動權交給學生，讓學生在書的“滋潤”下茁壯成長。

由于學生不只需要學習語文，還要學習更多、更新的東西。因此，在進行閱讀教學的時候，教師要有意識地結合寫作教學，或者在進行寫作教學時有意識地結合閱讀教學。這樣學生才能把所學的東西在實際寫作中應用出來，從而真正地讀懂作品，提高閱讀水平。久而久之，學生的寫作能力一定會得到顯著提高。

（二）教師要改革評改方式，培養學生寫作的習慣和寫作的興趣

“興趣是最好的老師。”它能讓一個人尋求知識、研究事物產生穩定的傾向。在教學過程中，教師要更新觀念，結合學生的心理特點，培養學生熱愛讀書和自愿練筆的良好習慣，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學，引導學生充分利用閱讀中獲得的獨特感受和體驗進行寫作，這樣有利于調動學生的寫作積極性。一旦學生嘗到了成功的喜悅，學生的寫作態度必然會發生很大的轉變，久而久之，必然能有效提高學生的寫作興趣。

五、結語

讀寫能力是語文綜合素質的體現，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，作為語文教師，我們必須要讓學生學會閱讀并且廣泛地去閱讀，幫助學生養成自覺閱讀的好習慣，因為創造性閱讀和寫作比傳授學生現成的知識更為重要。只有這樣，才能有效地促進學生的學習，讓學生以“高尚的品德、淵博的學識”去構建自身內在的人文素養和精神涵養，進一步幫助他們從閱讀到生活，形成一種反思、批判的思維方式和創新精神，這樣學生自然有話要說，有話要寫。

參考文獻：

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