提高小學數學課堂教學效率的幾點做法

摘要：長期以來，很多的數學教師在教學中往往采用傳統的教學方法，對學生缺少合理的學習指導，因此不可避免地造成了人力、物力的極大浪費。然而，隨著現代教育的不斷發展，這種教學的弊端不斷顯現了出來。本文所要研究的即是如何才能改變這一現狀，提升課堂教學效率，以期為廣大同仁的教學提供一些有益的參考與借鑒。

關鍵詞：小學數學 教學方法 教學效率 研究 借鑒

眾所周知，優化教學過程，提高小學數學教學效率，是一項巨大而又復雜的任務。它要求我們必須在有限的教學時間內實現最大的教學效果。那么，如何才能更好地做到這一點呢？下面我就從自身的一些經驗出發，談一些自己的看法。

一、做好課前準備工作，提高課堂教學效率

實踐表明，充分的課前準備可以為教師的教學提供有力的保障，進一步提升教學效率。因此，廣大數學教師在教學之初必須做好準備工作。那么，如何才能更好地做好課前準備工作呢？首先，教師要備好課。其實備課并不像我們想象的那樣簡單，教師不僅要備教材，還要備學生和重點、難點，并進一步結合學生的興趣愛好和學習程度。其次，教師要備好教具。比如，在教學有關“識數”方面的內容時，教師可在課前準備一些火柴棒，讓學生親自動手，在課堂上擺一擺，分一分，或者在指導學生觀察物體時，教師可以自帶一些小汽車、洋娃娃等，讓學生從不同的角度去觀察和觸摸，然后談一談自己的感受和發現。這樣做不僅可以很好地調動學生的學習積極性，也可以在一定程度上提高數學課堂的教學效率。

二、確定教學內容的度，提高課堂教學效率

在數學教學過程中，要想更好地提高教學效率，廣大數學教師就必須合理地確定每節課的教學程度，即把握好教給學生的知識量。如果一節課的信息量過少，勢必會造成資源的浪費，無法滿足學生對知識的需求。相反，如果一節課的知識量過多，學生也會難以消化，進而失去學習數學的信心。一般來說，對于那些較難理解的知識，教師可以適當減少數量，多增加一些較易理解的知識，逐步提高學生的數學能力。例如，在教學有關分數的知識時，由于新概念較難建立，這時教師可以將節奏放慢，第一節課教學幾分之一，第二節課再教學幾分之幾，通過這種循序漸進的講解，幫助學生正確地認識分數的概念。之后，當到了高年級再次學習分數時，學生往往已經具備了一定的學習基礎，有利于提高課堂的教學效率。

三、注重因材施教，提高課堂教學效率

教學效果最優化，就是要使每個學生都能夠實現學習成績的新突破，提高自身的實際水平。然而，要想做到這一點并不容易，因為每個學生都有著自身的優缺點，實際的學習情況也不盡相同，這就要求廣大教師在實際的教學過程中必須面向全體學生，做到因材施教。例如，對于那些學習較差，缺乏獨立思考的后進生，教師可多加輔導，幫助并引導他們學會獨立思考，逐步提高他們的學習成績；對于成績較好，思維能力強的學生，教師則要更多地選擇放手，讓他們自己動手、動腦，從而更好地提高他們的學習能力。久而久之，一定會幫助學生樹立學好數學的自信心，最終提高課堂教學效率。

四、加強互動學習，提高課堂教學效率

多年的教育實踐告訴我們：加強學生之間的交流與合作，可以有效提高學生學習的積極性，提升數學課堂的教學效率。然而，在傳統的課堂教學過程中，很多教師或多或少地忽略了學生之間的互動學習，導致課堂氣氛沉悶，教學效果也不盡如人意。為了改變這一現狀，作為小學數學教師，我們有必要加強學生個體之間以及學生個體與學生群體之間的交流與合作，進一步激發學生的思維，調動學生學習的積極性。比如，教師可在教學過程中適當安排一些有關操作、實驗、討論、質疑、釋疑等方面的小活動，為學生提供更多的參與機會。久而久之，學生之間就會為了一個共同目標而互相協作，互相影響，最終有效提高實際的教學效率。

五、改善師生關系，提高課堂教學效率

在課堂教學中，要讓學生學好數學，輕松、愉快的學習環境必不可少。這就要求教師必須高度重視師生關系。首先，教師要樹立良好的人格，對待學生熱情、和藹，待人接物誠實、謙遜，讓學生從內心對教師產生一種信任感；其次，教師還要轉變自己的角色，多與學生做朋友，耐心幫助學生，尤其是對于一些后進生，更要注意提高他們的自尊心和自信心；再次，教師要正確運用評價手段，因為不公正的評價往往會打擊學生的學習積極性，降低學生的學習興趣，只有正確、客觀的評價，才能產生意想不到的效果，進一步提高學生的學習效率。廣大教師如果能夠做好這三個方面，一定會在教學中收到良好的效果，提高課堂教學效率。

六、科學安排練習，提高課堂教學效率

事實上，在現實的教學過程中，無論哪一種學科的教學都離不開一定的鞏固練習。特別是低年級，廣大數學教師更應該充分做好這一點，多安排學生在課堂上做一些練習題，最好要求學生在課內認真完成，這樣有利于提高課堂教學的實際效果。除此之外，廣大教師也不能忽略課外的練習作業，在具體的作業安排上，既不能過多地增加學生的課業負擔，又不能忽視練習作業的實效。具體而言，廣大教師可以多為學生設計一些以課內知識為基礎的技能訓練和對新知識的預習，這樣不僅有效加強了新舊知識的聯系，還在一定程度上幫助學生提高了自身的數學能力。當然，教師也不能忽略聯系反饋這一環節，既要給予學生必要的鼓勵，又要及時糾正其中的錯誤，進一步調動學生學習的積極性，為提高課堂教學效率提供保障。

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