創新教學在數學教學中的重要性

摘要：傳統的教學模式，強調的是教師的主體地位，限制了學生的學習積極性的發揮。在九年義務教育階段，新課程標準要求以學生為主體對象，對傳統的教學模式提出了挑戰，提倡積極培養初中生的創新意識和創新能力，幫助學生打下穩固的基礎，而如何實施創新教學，是教師應該重視的問題。

關鍵詞：初中數學 教學創新 重要性

數學教學活動是學生探索、掌握和應用數學知識的過程，也是教師引導學生構建數學知識體系的過程。如何把深奧的數學知識深入淺出地傳授給學生，使其在枯燥學習過程中掌握學習的方法，學會思考，這就要求教師不但要傳授知識，還要創新教學手段。那么在初中數學教學中，如何進行創新教學呢？筆者進行了一些嘗試和探索。

一、形式創新，凸顯活動教學

數學創新教學設計是改革傳統教學方式，增強數學課堂教學果，獲得最大效益和提高教師教學水平的有效途徑。

（一）從數學知識的實用性激發學生學習數學的興趣。“學起于思，思源于疑”，求知欲是學生學習的內動力，教師應促使學生的好奇心升華為求知欲，把“教”的主觀愿望轉化為學生渴望“學”的需要。例如，講“生活中的圖形”時，筆者引導學生到教室外細致觀察，找出校園內的圖形，學生置身其中，一個個幾何圖形的特征如此明顯，而且他們可以輕而易舉地找到這些圖形在生活中的原形。

（二）在數學課堂中讓開放與和諧并存。開放性與和諧性是創新教學的特征，學生是課堂的主體，教師給予他們足夠的空間來展現自己的特長，使他們在課堂上最大限度地發揮自己的能力，教師只是課堂中的配角，需要在適當的時候給予學生輔助與引導，適當地引導學生，最大限度地發揮他們的潛能。

二、多媒體技術滿足了學生多樣化的學習需求

新課程標準指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的呈現應采取不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。

（一）運用多媒體進行數學教學時，教師要精心設計教學方案，以理論為依據，結合教學特點，以創新思維模式來引領數學教學的整個過程。教師應創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程更形象化、直觀化、趣味化。如教學“三角形內角和定理”時，用多媒體技術中的幾何畫板隨意畫一個三角形，量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的一個頂點，任意改變三角形的形狀和大小，我們會發現：無論怎么變，三個內角的和總是180°，之后教師鼓勵學生大膽地運用假設或聯想等方法來再次證明三角形的內角和為180°。這樣做既開闊了學生的視野，培養了他們的創新精神，同時又改變數學教學死板無趣的氣氛，有助于學生發散性思維和創新精神的培養。

（二）多媒體集聲音、圖像于一體，可大大提高學生的學習積極性，使他們更容易集中精力進行學習，有助于提高學生的創新能力。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的細節清晰地呈現在學生的眼前，拓寬了學生的思路，拓展了他們的能力。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，增強了學生的創新意識，提高了學生的創新能力，進而有效提高了課堂教學效果。

三、從作業設計中培養學生的創新能力

作業與教學密不可分，它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。新課程改革提出了改善學生的學習方式，因此，探索和實施新型的數學作業形式也是創新教學的一個重要方面。我們應該使作業設計體現以學生發展為本，讓更多現實有趣和富有探索性的數學學習活動成為作業的主要形式。

（一）根據學生的年齡特點，設計有趣性的作業。設計作業時，教師應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有有趣性和親近性的數學作業，讓他們在完成數學作業的過程中享受到學習數學、運用數學的快樂，并在學生完成作業的同時，培養他們的分析能力和創新能力，讓學生成為學習的主人。

（二）設計生活化的數學作業。生活中處處有數學，也處處用到數學。為此，教師在布置作業時不要圖方便，易批改，要給學生提供一些創造性的問題，讓學生在完成作業中體驗到思考的快樂和創新的成功感。教師在布置作業時要設計一些與學生生活有關的作業，引導他們動手、動腦、自主探究數學知識，解決實際生活問題，從而使所學的知識得到繼續拓展和延伸。

此外，數學教師在布置作業時要針對學生實際情況和教學目標，設計多元化作業，分層作業，因材施教，真正從作業上做到減負增效，提高課堂教學的實效性，讓新課程改革進行得多姿多彩。

四、采取交流——互動型教學方法

師生互動有助于培養學生的學習技能，也有助于培養學生的心理素質和創新能力。

（一）學生學習能力和創新素養的培養和樹立，需要教師的有效指導和學生的認真學習。因此，教師在具體的數學課堂上，要從學生的思維實際出發，要結合他們的知識經驗，給予他們必要的、及時的指導。同時讓學生在解決問題的時候對產生的認知沖突進行解決，對出現的新問題進行嘗試解決，使學生逐步形成多角度思考問題的習慣，提高他們思維的靈活性，培養他們的創新能力。

（二）從主體參與入手，讓學生創新地學。數學課堂教學要求學生主動參與其中，并在教師的引導下，進入一種全新的學習境界，進而充分發揮自己的主觀能動性，得到更好的發展。

初中數學教師要準確把握好創新教學的宗旨，引導學生通過數學學習提高數學素養與應用能力，培養他們的創新精神與創新能力，進而促進初中數學教學質量的提高。

初中數學實施創新性教學能提高學生學習興趣、學習成績和思維能力，對培養學生的創新精神和創新能力，推動教師積極主動地參與教學改革具有重要意義。因此，培養學生數學創新意識是數學創新教學的基本環節，作為一名數學教師應多渠道、多層次地開展創新性的活動，摒棄舊的傳統教學模式，樹立新的教學觀念，培養學生的創新意識，增強數學課堂教學效果。

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