淺談如何構建高效課堂

摘要：新課程改革實施以來，確立了學生的主體地位，教學不再是教師教學生學、教師傳授學生接受的過程，而是師生的相互交流、相互溝通、相互補充的過程，因此構建高效課堂就顯得尤為重要。那么，如何提高課堂教學效率，構建高效課堂呢？筆者主要從以下幾方面來談一下自身體會，以期與廣大同仁共勉。

關鍵詞：語文教學 高效課堂 建構

一、高效課堂是一個理論與實踐相得益彰，互為修正關系的體系

首先，教師要做到“有教無類”，公平對待學生，加大對學生的情感投入，進而用自己的情緒和態度感染學生，讓他們感覺到教師是自己的同伴，是在用心幫助他們，真正做到以愛育愛，以心換心。

其次，教學改革是一個漸進的過程，更是一個不斷完善的過程。作為教師必須要有改變自己的決心和改變課堂模式的理論指導，在教學過程中借鑒并加入自己的新想法，使課堂這一主陣地充滿活力，提高課堂效率。與此同時，教師的習慣和定勢思維也要盡早改變，從最簡單的可慣性幼作、口頭禪、課堂結構等方面開始改變，并依靠個人信念和毅力克難攻艱，持之以恒。

再次，一線教師都是很好的“實驗田”，在實際的教學過程中，多位教師應大膽在實踐中總結自己的經驗教訓，并使之升華為理論，同時也可以借鑒別人失敗的教訓和成功的案例，讓課堂成為一個生成的、互動的、良性循環的過程，這樣才能更好地提升自己的教學水平，進而構建高效課堂。

最后，作為教師，要學會表達與分享。因為教師是一個課堂的重要組成部分，更是學生傾訴、傾聽的對象，所以有好的主意、想法都可以與學生進行交流，使自己成為學生傾訴知識觀點和表達情感的渠道，更要有包括教師在內的聽眾，給予學生表達和分享的權利。

二、高效課堂的生成就要考慮各種變量因素與構成要素

首先，我們必須明確教師、學生的角色定位。在一堂有機課堂中教師是一個變化的角色，可以是管理者、組織者、傾聽者、分享者，也可以是一個幫助者、參與者，更可以是一個激勵者、服務者。同樣，學生的角色也可以變化為上述各個角色，他們也可以當一個“教師”、講演者、表達分享者、傾聽評判者，讓課堂變成一個活動場。

其次，各種知識載體，尤其是教材、教案、作業都是根據師生狀態、課堂情況、教師能力及學生接受能力而不斷變化的，要想構建高效課堂，我們必須做到在課堂上靈活處理，靈活運用教材、教案和作業，而不是死搬硬套地去復制、照搬。

再次，我們必須營造一個有效的、有生氣的課堂環境，因為人是有情緒的，在教學過程中，氛圍是最影響課堂效率的一個要素，所以教師在課堂中應多帶入鼓勵和向上的正能量，以感染學生積極地投入其中。如果對于課堂中出現的一些小問題，如學生思想走神、小動作、瞌睡等，教師能夠靈活而不失風趣地進行化解，將會非常有利于高效課堂的構建。

最后，由于有效課堂是一個集成系統，各個環節都是緊密配合的有機體系。從效率這一緯度講，教師及學生對知識的體系化認知是最基本的環節，而方法和策略則是更為重要的要素。如果教師在課堂中大搞題海戰術，填鴨式地傳授知識，那樣只會出力不討好，學生很難做到靈活地運用所學知識，所以教師要適時地和學生一起總結一些有效的方法和策略。

三、積極發揮學生的主動性和能動性，力爭讓學生真正成為學習的參與者

所謂有效課堂就是要關注學生的長遠發展，在注重社會功能和知識教育的同時，為學生的人生發展奠定基礎。在這一過程中，突出生本地位，時刻關注學生的成長和未來的長遠發展。

具體而言，教師可以與學生進行角色互換，讓學生當“老師”，從他們的角度去設置、處理教學過程中的問題；也可以試行個體與集體的分工合作模式，讓他們之間進行互動，深入談討，提高學生的參與意識，將學生的主體地位落到實處，進一步構建高效課堂。

總之，一個高效課堂就是一個活動場，是一個有機變化的體系。作為教師，我們應該不斷進行教學實踐與探討，充分發揮各方面的潛能，進一步提高教學實效，為構建高校課堂而不懈努力。

作者簡介：

朱榮恩，甘南州合作一中，語文一級教師。