淺談多媒體技術在初中語文課堂教學中的應用

摘要：隨著現代教育技術的飛速發展，多媒體技術在語文教學中已得到了廣泛的應用，但因為不少語文教師對多媒體技術輔助教學的認識不足，在使用多媒體進行教學的過程存在著很多問題，為了能更合理、更有效地使用這一先進的教學手段，筆者在本文中就多媒體技術在初中語文教學中的應用談了幾點做法與體會。

關鍵詞：語文教學 多媒體技術 應用

多媒體技術具有集聲音、圖像和視頻為一體的特點，將其應用于語文課堂教學之中，能更加直觀形象地展示教學內容，激發學生的學習興趣，促進學生想象力的提升，優化課堂結構。因而語文教師在教學過程中應加強多媒體技術的應用，同時還應意識到多媒體技術只是一種教輔手段，應確保應用的合理性和適宜性，這樣才能更好地促進語文教學效果的提高。

一、初中語文教學中多媒體技術應用的必要性

隨著新課程改革的不斷深入，為了提高教學質量，作為初中語文教師，應當在教學過程中重視多媒體技術的應用。應用多媒體技術輔助教學，一方面能夠增強教學的直觀性和形象性，即多媒體直觀的畫面、逼真的聲音，可以極大地刺激學生感官系統，使學生更直觀、形象地感知文本，從而幫助他們更好地認識、理解文本內容。另一方面運用多媒體輔助教學有利于充分調動學生的學習興趣，啟發他們的想象力，促進學生思維的發散，最終促進學生學習成績的提高。因此，語文教師在課堂教學中注重多媒體技術的應用是十分必要的。

二、多媒體教學技術在初中語文課堂教學的應用

1.利用多媒體技術的直觀形象性，激發學生的學習興趣

在初中語文教學中，為了更好地將學生引入教學情境之中，使他們更深入地理解和掌握對所學的內容，教師應確保所制作的多媒體課件與教學的實際需要相符。例如，在進行《小石潭記》教學時，若教師一味的講解，則會導致學生難以對小石潭的美景有一個整體的感性認識，學生也會覺得這樣的學習枯燥乏味。若教師能夠結合多媒體課件，將小石潭奇特的自然風光和美妙的自然現象一一展示給學生，這樣，學生就會對文本內容有一個直觀的感性認識，如同身臨其境，就能夠積極地參與到學習中來，從而激發他們的學習興趣，同時學生能夠更好地體會作者借小石潭抒發自己憂樂的情感。

2.結合教學實際，合理應用多媒體教學技術

在初中語文教學中加強多媒體技術的應用，應結合教學實際的需要，尤其是教師不能為了因為自己的喜好而不注重教學實際，在教學過程中頻現多媒體課件，把多媒體教學當作一種表演手段，完全不顧及學生的學習需要，使學生整節課陶醉在多媒體課件的動畫之中，興趣完全被課件所牽制，根本不去考慮本節課所要學習的內容。這樣濫用多媒體課件，沖淡了文本內容，既達不到預期的教學目的，也失去了應用多媒體技術的意義。譬如，在教《愛蓮說》這篇課文時，教師可用多媒體技術展示蓮花的形象，讓學生直觀地了解蓮花的特性，感受到蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的可貴品質。但是有的教師在學生交流討論過程中還運用多媒體播放《荷塘月色》的背景音樂，這樣不僅不利于學生的討論與探究，而且還影響了學生的思考與學習。因此，教師在教學過程中必須結合教學實際需要進行多媒體教學，而不能亂用或濫用多媒體。教師要認識到多媒體教學只是一種教輔手段，我們應盡可能地發揮其優勢，確保應用的實時性、適宜性和適度性，一旦應用頻率過高，久而久之，學生就會對多媒體課件產生依賴性，失去的學習的主動性和積極性，因此教師必須高度重視多媒體應用的合理性。

3.應用多媒體技術，優化課堂教學

為了讓學生在課堂中通過多種感官獲取更多的信息量，促進課堂結構的優化，教師應注重多媒體技術的應用，更有效地提高課堂教學的質量。在多媒體技術的輔助下，整個課堂教學變得更具開放性，也更具有活力，教師利用多媒體技術將文本更多的學習資源呈現給學生，增大了課堂教學的容量，開闊了學生的視野，使學生能夠在有限的課堂時間中獲得更多的學習資源，強化了他們對知識的遷移與拓展，從而有助于提高學生的學習效率和學習能力。例如，在教范仲淹《岳陽樓記》時，教師可用多媒體展示岳陽樓的自然景觀及其背景資料，在學生在直觀了解的基礎上，再組織他們探究、討論“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內涵，之后讓學生通過多媒體提供的信息資源，更有效地進行合作探究學習，從而使學生更加深刻地理解這篇經典作品的思想內涵。

4.應用多媒體技術教學，突出課堂學習的重難點

在初中語文教學中，加強多媒體技術的應用，有助于教學重難點的突破。利用多媒體教學可以將學生的思維調動起來，進而教師他們攻克學習難關。以《背影》教學為例，教師可以利用多媒體課件將作者望父親買橘的場景一一具體展示給學生，同時對朱自清進行簡要的介紹，引導學生感受作者與父親的離別的深摯感情，在父親漸漸離去的背影中品味作者所要表達的父子真情，從而更好地掌握文本的重難點。

5.應用多媒體教學，不能忽視學生在教學中的主體地位

多媒體技術作為一種現代化的教學工具，在教學過程中的作用是不容忽視的，它可以收到良好的效果，但它亦只是實施教學的一種手段，不是提高教學效果的靈丹妙藥，教師過多地追求和利用多媒體的使用功能，會讓學生感覺上課是在看教師演戲，教師仿佛只是一個“解說員”“表演家”。此外，教師過多的使用多媒體圖像、聲音的介入，會使學生大腦的語言中樞得不到鍛煉，他們的閱讀和思維能力也會下降，而且在很大程度上助長了學生不善思考的惰性，扼殺了學生豐富的想象力，違背了新課程改革所倡導的以教師為主導，以學生為主體的自主合作探究的教學模式。再者，教師過分依賴多媒體或濫用多媒體，將會形成“以機代人”或“以機代教”的不良習慣，淡化了積極鉆研的探索意識，達不到新課程改革的教學目的。

綜上所述，對多媒體技術在語文課堂教學的應用的探討具有十分重要的意義，作為初中語文教師，應充分意識到多媒體技術應用的必要性，采取有效的措施加強多媒體技術的合理應用，以便于更好地將其優勢發揮出來，進而為課堂教學質量的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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