初中英語教學(xué)中如何推進素質(zhì)教育

摘要：英語是一門通用語言，也是各國進行貿(mào)易往來的官方語言。所以，學(xué)好英語對于中國的發(fā)展有著不可忽視的積極作用。鑒于這一原因，如何更好地實現(xiàn)英語的素質(zhì)教育成為了英語教學(xué)中的重中之重。本文對此進行了詳細的描述，以期為廣大同仁的教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué) 素質(zhì)教育

眾所周知，我國對英語這一語言的學(xué)習(xí)一直都以應(yīng)試教育為主，認為考試成績高的學(xué)生英語就好。但實質(zhì)上，單純成績高而無法張嘴說英語的學(xué)生比比皆是。隨著社會的發(fā)展，這種應(yīng)試教育已經(jīng)跟不上時代的節(jié)奏，只有讓學(xué)生聽、說、讀、寫齊頭并進的素質(zhì)教育才更適合當(dāng)前國內(nèi)社會以及世界經(jīng)濟的發(fā)展。因此，教師先要讓學(xué)生在耳濡目染的英語氛圍中鍛煉英語聽力，之后再去模仿英語的發(fā)音以及語調(diào)，最后再通過大量的閱讀提升自己的寫作水平。

一、實施素質(zhì)教育的必要性

（一）教師觀念急需轉(zhuǎn)變

由于素質(zhì)教育的引進，英語教師對英語教學(xué)這一方面也要進行一個觀念的轉(zhuǎn)換，不能再一味地向?qū)W生教授一些應(yīng)付英語考試的答題技巧。例如，許多教師在講解一些語法題時，總是讓學(xué)生抓住某個時間狀語判斷時態(tài)，以“Did you pick up the gift yesterday？”這個句子為例對于為何選用“did”這一單詞，教師往往會教學(xué)生通過yesterday這個時間狀語判斷是過去時態(tài)，或者在學(xué)生做選詞添空時，教師總是受應(yīng)試教育的影響，給學(xué)生傳授一些按照詞性選詞填空的做題技巧。如In the wake of （ ），the number of families in need of food assistance began to grow.這個選詞填空的題中，教師直接對此句的結(jié)構(gòu)給出分析，in wake of后所缺的是一個短語的中心詞，因此這里應(yīng)該選擇名詞。在所給的“recession，surrounding，serve survive等詞進行逐一排除分析之后，這個問題就算是解決了，并沒有進行根本上的句意解釋。由此可見，教師的應(yīng)試教育思想，嚴重阻礙了素質(zhì)教育的實施，教學(xué)效果并不理想。

（二）對比素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別和聯(lián)系

應(yīng)試教育只是一味地注重學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，并不注重其學(xué)習(xí)的過程以及方式方法。而素質(zhì)教育則響應(yīng)了新課程改革的中的新教育理念，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)效率的提高。同時，素質(zhì)教育采取的是一種多元化教育方式，包括以學(xué)生為本的合作型教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式，而應(yīng)試教育只是一味地“滿堂灌”，教學(xué)效果可想而知。通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育的實施勢在必行。

二、素質(zhì)教育的具體實施

（一）加強學(xué)生的聽、說能力

素質(zhì)教育的根本目就是讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力齊頭并進。所以，在教學(xué)中想要加強聽力與英語表達能力，教師不僅要要求學(xué)生自己在課下聽一些英語聽力材料，更要要求自己在課堂盡量使用全英式教學(xué)，因為“聽”是張嘴“說”的前提，只有聽懂了才能去表達。教師不斷地重復(fù)，同時學(xué)生也在不斷地重復(fù)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，舉一反三。例如，associate，decorate， state，notate，evaluate等以ate結(jié)尾的單詞大部分都是動詞，而且其發(fā)音[eit]，通過大量的聽或者說會對學(xué)生的語感有所幫助。當(dāng)學(xué)生再次遇到以ate結(jié)尾的單詞時，就能自己判斷出其詞性以及發(fā)音。所以，在實施素質(zhì)教育時，教師應(yīng)該就學(xué)生的聽、說這兩方面的能力進行針對性教學(xué)。

（二）英語教學(xué)中閱讀與寫作相互促進

繼聽、說之后的初中英語教學(xué)重點就是讀和寫。從初中開始，英語閱讀就逐步進入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之中，同時學(xué)生的寫作能力也離不開閱讀。在漢語教學(xué)中，如果學(xué)生從小就開始閱讀各種童話故事或者文學(xué)名著的話，寫出來的作文就比較有文采，英語教學(xué)同樣如此。大量的英語閱讀可以加強學(xué)生詞匯量的積累，而當(dāng)學(xué)生的英語閱讀量達到一定的高度，那么學(xué)生的寫作水平就會明顯提高。而且在這種不能完全脫離應(yīng)試教育的社會中，英語閱讀和寫作在卷面中所占的分值還是比較大的。從這一方面來看，將閱讀與寫作結(jié)合起來教學(xué)是繼合作教學(xué)之后的又一種新型、高效的教學(xué)方法，有利于素質(zhì)教育的進一步實施。

（三）打破傳統(tǒng)教學(xué)中讀、寫、聽、說分家的教學(xué)制度

現(xiàn)在，課堂中教師和學(xué)生都講求“合作”二字，那么對于英語這個系統(tǒng)而言，其中的各個分支更應(yīng)該互相配合，互相促進，實現(xiàn)“聽”促進“說”，“讀”促進“寫”的教學(xué)模式。例如，“The rapid development of the Internet has enabled more and more people to turn to telecommuting job instead of going to the office every day.”這是某篇閱讀的一個中心句。像這樣出現(xiàn)在閱讀中的官方語言，學(xué)生就可以將其運用到自己的寫作當(dāng)中去，它的出現(xiàn)會使自己的文章給人一種眼前一亮的感覺。與此同時，在閱讀每一篇英語文章時，教師都要指導(dǎo)學(xué)生觀察寫作特點，以及如何分段，段與段之間是如何銜接的。這些從閱讀中學(xué)來的寫作技巧如果能巧妙地套用到自己的文章中，可以有效提高學(xué)生的綜合能力。

總之，素質(zhì)教育就是打破常規(guī)的教學(xué)方式，在吸取應(yīng)試教育中的優(yōu)點，剔除其缺點的基礎(chǔ)之上，將英語教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”巧妙地結(jié)合在一起，共同為學(xué)生開通一條暢通無阻的學(xué)習(xí)之路。因此，在實際的英語教學(xué)中，我們應(yīng)積極推進素質(zhì)教育，為學(xué)生的未來發(fā)展做出的貢獻。

參考文獻：

[1]李秀芹.淺談初中英語教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的方法[J]. 中國校外教育，2010（S1）.

[2] 歐陽滿英. 論初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]. 江西教育科研，2002（10）.

[3] 宋淑芬. 淺議初中英語素質(zhì)教育[J]. 萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報， 2003（02）.

[4] 萬志祥. 教育評價在貫徹九年義務(wù)教育新大綱中的導(dǎo)向作用──當(dāng)前初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育問題[J]. 九江師專學(xué)報， 1995（03）.

[5] 黃照娣. 如何在初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育[J]. 曲靖師專學(xué)報，1999（S3）.

[6] 李文斌. 變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，為全面提高國民素質(zhì)奠基[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，1994（03）.