依托思想品德教材 提高學(xué)生閱讀水平

摘要：在思想品德教學(xué)中，抓住教材特點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平，既可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也有利于學(xué)生適應(yīng)開(kāi)卷考試和終身學(xué)習(xí)的要求。

關(guān)鍵詞：歸納總結(jié)能力 合作精神 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題

當(dāng)前的初中思想品德教材內(nèi)容不僅貼近社會(huì)生活，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)特點(diǎn)，且具有時(shí)代性、知識(shí)性、趣味性，尤其是七、八年級(jí)的課本中的很多內(nèi)容，尤如學(xué)生的知心朋友，可以幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的煩惱，分享成長(zhǎng)中的快樂(lè)，而且教材版式新穎、圖文并茂、生動(dòng)活潑，符合學(xué)生審美情趣。初中學(xué)生已經(jīng)具有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力（既閱讀能力），所以在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住教材特點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。筆者在本文中就如何抓住教材，提升學(xué)生閱讀水平談了幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、讀目錄，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力

學(xué)生帶著導(dǎo)讀提綱或相關(guān)思想性問(wèn)題自主閱讀，更能提高學(xué)習(xí)效率。離開(kāi)了學(xué)生對(duì)教材的先學(xué)（自讀），教師的任何講解、提問(wèn)和討論都將失去針對(duì)性，都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義了，讀教材目錄也不例外。因此，教師可以先提出一些思考性問(wèn)題或要求，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，具體實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生分兩次讀目錄，每次讀目錄帶的問(wèn)題不同，閱讀目的也各不相同。

第一次讀目錄，明確本冊(cè)教材的總體章節(jié)內(nèi)容

每學(xué)期第一堂課，教師可以先讓學(xué)生翻翻新書(shū)，讀讀目錄。學(xué)生讀目錄之前教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：

1.本冊(cè)思想品德教材我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

2.共幾個(gè)單元？幾課內(nèi)容？分別是哪些內(nèi)容？

例如，閱讀七年級(jí)下冊(cè)目錄，要明確本冊(cè)教材主要學(xué)習(xí)的是心理品質(zhì)和法律常識(shí)兩部分，共分為四個(gè)單元，八課內(nèi)容，分別是自尊自信、自立自強(qiáng)、從容應(yīng)對(duì)挫折、堅(jiān)強(qiáng)意志、法律常識(shí)等六種心理品質(zhì)及法律常識(shí)的兩部分內(nèi)容。通過(guò)讀目錄，學(xué)生可以明確每課內(nèi)容的安排是從自己認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由簡(jiǎn)單的概念、表現(xiàn)入手，再講這種心理品質(zhì)的作用，最后講如何培養(yǎng)這種品質(zhì)，是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程 。

第二次讀目錄，明確基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)體系

每單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束，做單元或一課內(nèi)容小結(jié)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生粗讀本單元所學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)小結(jié)。例如，九年級(jí)第三課的內(nèi)容統(tǒng)一的多民族國(guó)家小結(jié)如下（見(jiàn)附表1）。

經(jīng)過(guò)對(duì)目錄內(nèi)容的先讀與后讀，能使學(xué)生對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)和整體結(jié)構(gòu)有全面把握，他們對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就得心應(yīng)手了，解決了部分學(xué)生在課堂只上會(huì)聽(tīng)“熱鬧”，下課后又“不知道學(xué)了些什么”的問(wèn)題，同時(shí)也提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

二、讀圖和情景材料，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

閱讀最大的樂(lè)趣不單純?cè)陂喿x本身，而在于思考，因?yàn)樗伎际贡粍?dòng)閱讀轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)閱讀，所以良好的閱讀不只是接受，還有思考分析。思想品德教材中每一個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容或道理的理解都是通過(guò)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的情境插圖和情境材料為背景認(rèn)識(shí)的，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生以表演形式進(jìn)行展示。即課前讓善于表演的同學(xué)“讀”懂插圖內(nèi)容，充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)表演，生動(dòng)直觀地表現(xiàn)教材內(nèi)容。或者有些情景材料更適合誦讀，就請(qǐng)善于朗讀的同學(xué)“表演”，其他同學(xué)聽(tīng)了朗讀之后，搶答材料后面的思考問(wèn)題。如果是疑難問(wèn)題，可小組討論后再發(fā)表看法，最后全體學(xué)生共享新的見(jiàn)解或看法。這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生在生動(dòng)直觀的情境中理解教材內(nèi)容，深入淺出，趣味無(wú)窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，同時(shí)培養(yǎng)了他們的合作精神、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、讀文中相關(guān)鏈接，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

思想品德教材中的相關(guān)鏈接大多數(shù)是與教材緊密相關(guān)的典型事例或已研究的數(shù)據(jù)材料，如七年級(jí)下冊(cè)第一課中“講知恥與自尊”這一部分內(nèi)容的相關(guān)鏈接是“格式試劑”的發(fā)明者格林尼亞的故事；在“自信是成功的基石”一課中的相關(guān)鏈接是日本推銷(xiāo)員原一平的事例等。再如七年級(jí)下冊(cè)“少年能自強(qiáng)”一課中，為了說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)“根據(jù)自己的興趣愛(ài)好確定努力方向”，課后相關(guān)鏈接了有關(guān)學(xué)者對(duì)興趣愛(ài)好和各種職業(yè)之間的關(guān)系的分類(lèi)，這些相關(guān)鏈接內(nèi)容或者深化解讀教材內(nèi)容，或者依據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)踐行為有導(dǎo)行作用，在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)中有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。所以讀好相關(guān)鏈接的內(nèi)容不容忽視，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀這些事例或材料，課后請(qǐng)他們?cè)俨殚喤c此相關(guān)的更多資料，拓展他們的知識(shí)面，加深他們的理解。同時(shí)，教師可以依此為主題上一節(jié)活動(dòng)課，在活動(dòng)課中，學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，甚至可以相互辯論。這樣的活動(dòng)依托教材中的相關(guān)鏈接，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和主動(dòng)探究問(wèn)題的能力。

四、讀課后鞏固材料，培養(yǎng)學(xué)生的做題能力和實(shí)踐能力

思想品德和其他科目一樣，課后練習(xí)是很有必要的，尤其是對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)精心篩選典型例題，讀題前要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)“在讀中審、審后再讀”基本思路，既先用鉛筆畫(huà)出材料中與問(wèn)題相關(guān)的句子，提煉材料中心思想；之后再審讀材料后的問(wèn)題，看看是哪種問(wèn)法：“是什么？”“為什么？”還是“怎么辦？” 再聯(lián)系教材中相對(duì)應(yīng)知識(shí)分層作答。經(jīng)過(guò)在閱讀中審題，在審題后再閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力不斷提高，他們對(duì)教材知識(shí)逐漸學(xué)會(huì)了融會(huì)貫通。更重要的是通過(guò)行為訓(xùn)練可以達(dá)到知行統(tǒng)一的教學(xué)目的，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐能力有著重要的作用。此外，針對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要做好及時(shí)點(diǎn)評(píng)，在表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)方法的總結(jié)與反思，讓學(xué)生在閱讀中提升能力。

通過(guò)對(duì)思想品德教材的閱讀，提升了學(xué)生提升了心理品質(zhì)和閱讀情趣，而且在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、練練、咬文嚼字、練詞練句中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和方法的形成，還需要教師長(zhǎng)期潛移默化的培養(yǎng)和傳授，需要學(xué)生的日積月累和持之以恒。