因材施教，構建初中英語高效課堂

摘要：教師在教育、教學工作中，必須貫徹因材施教的原則，因為我們面對的是生動活潑的學生，他們在能力、氣質、性格、思維、情感、意志等方面是各不相同的。所以，作為初中英語教師，在具體的教學過程中，必須要考慮學生的個性特點和學習水平，做到因材施教，使他們能在各自不同的學習基礎上得到發展。

關鍵詞：初中英語；因材施教；高效課堂

“讓每一個學生在原有基礎上得到最大限度的發展”是初中英語新課程標準的目標之一。要達到這個目標，我們英語教師就應當認識到學生間的差異，改變傳統教學中“一刀切”的要求標準，通過因材施教來發揮每個學生的個性、特長，使他們體會到英語學習的樂趣，取得更大的進步。

一、掌握學生心理，尊重鼓勵學生

有經驗的英語教師都知道，學生學習英語成績的好壞，既與他們的智力因素有很大的關系，也與他們的學習態度、興趣愛好、性格特征等非智力性因素有關，有時候甚至非智力因素對于英語學習水平的影響要遠遠高于智力因素，所以，對于我們英語教師來說，掌握學生心理，尊重和鼓勵學生，使得他們能夠在教師的關愛下健康成長、努力學習有著非常重要的意義。筆者以為，在談到因材施教的問題時，很多教師更加關注學困生，總是把焦點對準了班級中幾個比較特殊的個例。但筆者在多年的英語教學實踐中發現，關注學困生本無可厚非，但我們又需要做的是總攬全局，著眼全班，無論是學困生，還是優等生、中等生，我們都要充分尊重、理解他們的心理活動，進而激發他們的英語意識與興趣。譬如，對于學困生，教師不能譏諷與侮辱，更不能揠苗助長，要從基本的單詞、句型，甚至字母開始教起；對于中等生，教師要給他們樹立成功的榜樣，追趕的目標，讓他們體驗成功的喜悅，進而激發內心的斗志；對于優等生，教師要引導他們不要滿足于現狀，應明白“山外有山，天外有天”的道理，并通過拓展自己的學習視野來達到能力的進一步提高。

二、搞好課外輔導，培養學生的愛好和興趣

通過課外輔導更有利于教師開展因材施教，因為在課堂教學中，我們面對的是全體學生，教師只能根據大綱的要求，根據教材的內容和大多數學生的知識水平進行教學。而課外輔導是教師對個別學生的指導，它能彌補課堂集體教學的不足。如我們班有位學生的基礎較差，有許多知識在課堂有限的時間內根本無法掌握和接受。我就利用課間的點滴時間和中午休息時間，對他進行輔導，與他做對話練習，幫他糾正發音，逐漸地，他取得了很大的進步，每個單元測試成績都不錯，我為他的進步而高興，他也對英語學習充滿了信心，表示要加倍努力。也有一些學生，接受能力強、反應快，在課堂上“吃不飽”，筆者就根據他們的興趣和愛好，在課外再教給他們一些英文歌曲，朗讀小詩、小短文等，給他們“加餐”。比如，謝新暉是一個非常勤奮好學的孩子，在剛進入初一的第一學期，他已經積累了一定的詞匯量和能力，我就指導他在課外經常寫一些英文短文，如：A letter to a penfriend等，他非常有興趣，寫的也很好，有些不會的單詞，也能通過查詞典掌握，擴展了自己的視野，并獲得了更多知識。

三、作業分層

每個學生的英語水平有差異，決定了教師分層布置作業的必要性，目的就是讓每一個學生都能得到進步和提高。如果教師布置的作業是統一的，那就會出現優秀生“吃不飽”，中等生“吃不了”，而后進生不知如何“下口”的情況。要解決上述問題，教師在布置作業時可采用分層的方法，根據三個層次學生的實際情況，在布置作業時都各有側重點。優秀生要求做到“一免四重”，即免做一些常規的抄寫作業，重詞匯、重聽說、重閱讀、重作文，這樣的作業對他們來說具有挑戰性，更適合他們的“口味”。對于中等生，教師應要求他們盡量掌握當天所學的知識，適當練習聽力和寫作，以及一些少量的擴展練習。對于后進生則要求他們重“雙基”，布置的作業主要是以一些簡單的抄寫為主，這樣也助于他們強化和記憶所學知識，達到復習、鞏固、消化的目的。另外，學生的知識水平與能力發展是處于不斷變化之中的，因此，教師在布置作業時，對學生知識層面、小組的搭配，要動態地進行把握，視學生發展情況對作業進行及時的調整，以激勵學生不斷向上，不斷進步。

四、分層考試

其實，每一位初中英語教師都懂得在具體的教學實踐中開展因材施教的重要性，但僅僅懂得是遠遠不夠的，我們需要付諸于行動，通過種種措施來保證這一教學理念的順利施行。比如，每次考試都用統一的試卷，成績出來后，優等生都歡呼雀躍，驕傲不已，甚至時間一長，這種成就感就會有些麻木，偶爾一次考試的失利都會給他們以沉重的打擊，致使他們一蹶不振；相反地，后進生的考試成績總是不理想，一開他們還會感到不好意思，時間一長，他們也就無所謂了。所以我們應當針對不同學習水平的學生，在平時的小測驗中編制不同程度的試卷，讓優等生能夠認識到自己的不足，讓差等生能夠體會到成功。

總之，因材施教這種教學模式既尊重了學生的個性，體現了他們的差異，同時又激發了學生的活力，促進了他們的發展，從而真正體現“以學生為本”“一切為了學生發展”的教學思想，而且這對于素質教育的實現也是非常有幫助的。