高職院校物理實驗教學改革方向的思考

摘要：隨著我國經濟的飛速發展以及社會主義現代化建設的不斷完善，教育教學水平已經成為了社會各界廣泛關注的焦點。高職院校物理教學有別于其他的科目，它不僅要求學生掌握科學的物理知識，還要求學生具有實際操作能力，滿足社會對技術型人才的需要。以往的物理實驗教學手段呆板枯燥，不能充分調動學生的學習積極性，而且不注重學生能力的培養。針對這樣的現象，對高職院校進行物理實驗教學改革就成為了大勢所趨。

關鍵詞：物理實驗教學 改革 高職院校 方向對策

眾所周知，高職院校是培養社會人才的主要地點，是滿足社會對技術人員需求的重要保障。進入21世紀以來，社會迅猛發展，再加上科技和經濟的不斷進步，都對人才提出了更高的要求。高職院校物理實驗教學作為人才培養的搖籃，也應該做到與時俱進，完善教學內容和教學手段，堅持理論聯系實際。物理教學的目的不僅僅是為了提高學生的學習成績，還要求學生具有創新意識和良好的應用能力，掌握現代化技術并樹立終身學習的思想。在這樣的大背景下，對高職院校物理實驗教學進行革新，使其更加符合時代的發展潮流就成為了必然之舉。

一、高職院校物理實驗教學存在的主要問題

（一）對物理實驗教學的認識不夠

為了更好地思考高職院校物理實驗教學的改革方向，筆者對某幾所高職院校進行了調查研究，具體數據如附表1：

從數據中我們可以看出各大職高院校的物理實驗教學數量少之又少，而學生的滿意率也不到四分之一，因此高職院校對實驗教學的認識還有待進一步加強。

（二）物理實驗教學的硬件條件差

所謂的硬件條件主要是指高職院校進行實驗教學的設備設施比較落后，很多院校沒有先進的教學設備，一些教育教學水平比較差的院校甚至沒有物理實驗室，教學質量根本無法保證。

（三）教學內容和教學手段都比較落后

現如今，社會經濟、科技飛速發展，傳統的高職物理實驗教學內容已經無法適應現代化社會，許多院校沿用的教材內容老套，跟不上發展的新形勢。另外，一些高職學校的教學手段也比較陳舊，教學模式僵硬、教學設備缺乏，教師在課堂教學中只知道知識的灌輸，不注重學生學習能力的培養，出現了教學內容與生活實際不符的現象，在很大程度上阻礙了實驗教學的有效性。

二、高職院校物理實驗教學改革方向

從上述內容中，我們已經清晰直觀地看到了高職院校在物理實驗教學中存在的主要問題。為了促進學生更好的發展并培養社會需要的高素質、高技術人才，我們應當加強對實驗教學的改革。

（一）堅持以學生為中心，提高認識水平

首先，高職院校領導者要認識到物理實驗教學的重要性，并能夠不斷增加資金投入，堅持引進新設備，建立起完善的教學實驗室，從而保證實驗教學的順利進行；其次，教師要認識到實驗教學對學生學習的作用，積極提高自身的認識水平，帶領學生到實驗室進行實踐操作，為有效教學打下基礎。另外，學校各部門和教師要明確教學的目的是為學生服務，要堅持以學生為中心，建立學生與教師良好溝通的橋梁，從而了解學生的內在訴求，保證因材施教。

（二）對物理實驗教學進行創新

創新是進步的源泉，是教育教學能夠保持生命力的基石。在社會大發展、大繁榮的背景下，我們要對實驗教學進行不斷創新，改變以往的枯燥教學模式，從各個細節著手改變。第一，創新教學內容。改變傳統教材中與社會實際不相符的內容，并完善教學內容，做到理論聯系實際。第二，創新教學方式。以往的教學方式大多只是教師的“一言堂”，無法調動學生的學習積極性。針對這樣的現象，教師要積極進行革新，變“一言堂”為“群言堂”，提高學生的參與能力。第三，創新教學手段。傳統的高職實驗教學設備相對落后，新時代下的實驗教學要擁有現代化設施，將計算機、液晶屏幕、投影儀等多媒體設備運用到實驗教學中，并完善實驗室建設，為學生動手能力的提高提供保障。

（三）提高教師的專業水平和綜合能力

在教育教學中，教師是課堂的主導者，他們的能力、素質在很大程度上決定著教育教學水平的高低，因此，物理教師要不斷提高自己的專業能力。首先，高職物理教師要靈活掌握和運用物理知識，并且能夠進行有效教學，保證學生聽講的有效性；其次，教師要能夠明確學生的主體地位，堅持以學生為中心，在教育教學中從學生的實際訴求出發，做到理論聯系實際；再次，教師要能夠不斷完善自我，在業余時間積極進行學習，認真研讀教材，找到教育教學的重點；最后，學校也要堅持人才的培養，做好崗前培訓和宣傳工作，并堅持“引進來與走出去”并存的發展戰略，即積極引進優秀人才到學校進行講學，并派遣有能力的人員對外進行交流合作，從而提高課堂教學效率，保證實驗教學的順利進行。

總而言之，高職院校的物理實驗教學是教育教學的重點，它對學生學習能力、動手能力的培養都具有非常重要的作用。當前，社會對高素質技術型人才的需求數量越來越多，因此，高職院校一定要不斷改變教學對策，創新教學手段和教學方式，從而保證實驗教學的有效性，為培養社會需要的人才做出貢獻。

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