淺談學生自主學習能力的培養

摘要：我們教師已經習慣于告訴學生我們看到了什么，什么是有價值的。這種做法剝奪了學生了解自己的機會，也讓教師失去了通過學生的思考了解他們的機會。因此在實施素質教育過程中，教師要注重培養學生自主學習的能力。在這一教學思想的指導下，教師要讓學生獨立思考，自主探索，進而獲得知識。

關鍵詞：自主學習；培養；學生

著名教育家葉圣陶指出：“教師對學生是有幫助的，主要不在于傳授知識，而在于引導學生發現問題，自己去解決問題。”素質教育要求教師在教學中要以學生為本，充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生由“學會”向“會學”轉變，進而培養學生終生學習的興趣愿望和能力。培養學生自主學習能力的方法很多，筆者在這里淺談幾點自己的做法。

一、激發學生的學習興趣，引導學生自主學習

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而且許多人的成功也是始于興趣。因此，教師要使學生真正喜歡你所教的這門學科，能夠進行自主學習，首先需要激發起學生對這門學科的興趣。要實現這一目的，教師就要多學習一些教育理論和心理學方面的知識，并且要刻苦鉆研教材，依據中學生的特點，在教學中運用各種教學手段激發他們的學習動機，培養他們的學習興趣。例如，教師可以巧設問題，促進學生自己思考，使他們產生探索的興趣；也可以通過動手操作訓練，讓學生體驗學習的興趣；還可以采用一些學生喜聞樂見的形式，讓他們在理解的基礎上“分組限時競賽背誦”或者是“挑戰背誦”，這樣就給學生營造了一種激烈緊張的氣氛，在這種氛圍下，學生會對所學的內容產生濃厚的興趣。只有學生的興趣被激發起來了，思維的興奮點都集中在了相關問題上，他們才能從內心產生對新知識的渴求，進而產生主動學習的意識。

二、建立和諧融洽的師生關系

在課堂教學中，教師的語言、動作、神態要可親，更要有一定的感染力，要不斷激發學生的求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使他們在課堂學習中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。因此，教師應努力改善師生關系，融洽師生感情，在與學生互愛、民主、平等的前提下與他們交流。同時教師要以富有感染力的教學藝術，創設愉悅、生動和諧的教學氛圍，在教與學的雙邊活動中，使學生認知信息與情感信息的交流處于充分活躍的狀態，達到智情相長，和諧發展。

三、幫助學生習慣于思考，激發他們的參與動機

長期以來，學生獲得知識主要是靠教師的“傳道、授業、解惑”，按照教師選定的材料，事先制定的教法和步驟，統一的要求，被動地“填裝”。在這樣的學習過程中，學生的個性無法發揮，只能成為接受知識的機器。

“學成于思，思源于疑。”在“自主學習”過程中，教師應鼓勵學生質疑，以疑激思，敢于轉換角度，敢于標新立異，敢于異想天開，從而培養其思維能力。如教學《斑羚飛渡》一文時，有的學生提出“頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？”“鐮刀頭羊的結局如何？”“獵人為什么不開槍呢？”等問題。教師提出：“在這群斑羚的身上，有哪些值得我們學習的品質和精神呢？”讓學生交流討論，給學生提供展示自我的舞臺，進而激活他們的思維。

四、指導學法，提高學生自主學習能力

學生通過自己的主動學習去解決問題，學會學習，進而逐步提高自己的學習能力，這樣他們才能在知識海洋里游刃有余。心理學家的實驗研究表明：人們獲得的信息，部分是通過視覺輸入的，而且通過視覺輸入的信息要比聽覺輸入的信息所能保持時間要長得多。由此可見，閱讀是一種獲取知識的重要手段。因此，教師在指導學生讀課本知識時，要注意幫助他們養成良好的閱讀習慣，即先讓他們整體感知，理清思路，之后再重點閱讀含義豐富的部分，并注意做好讀書筆記。在此基礎上，再通過抓關鍵詞、關鍵句理解要學習的知識，這樣就能逐步培養學生的自學能力，為他們獨立參與學習奠定堅實的基礎。

五、鼓勵學生，讓學生體驗成功

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。”這足以看出青少年學生對于成功的渴望。然而我們知道，學生之間的差異是客觀存在的，那么如何使每一位學生體驗成功，感受成功的愉悅，進而自主地參與到學習活動中來呢？首先，教師要在充分了解學生的基礎上，在課堂上設置適合各層次學生回答的問題，這樣就能從學生實際出發，讓不同層次的學生都能感受到成功的喜悅。其次，對學生要少批評，多表揚，給予其積極評價。學習過程中，成功者會產生自我激勵，然而未必人人都獲得成功，對于沒獲得成功的學生，教師應盡可能找出他們解題過程中的正確成分并給予肯定，啟發學生自己發現、糾正錯誤，這樣，學生對自己產生了信心，并能自動地參與到教學活動中，就能提高自己的自主學習意識。

六、給學生創設自主學習的環境，促進學生間的合作

沒有和諧的、民主的、愉悅的課堂教學氣氛，如何使學生敢于發言、自主學習呢？因此，教師在課堂上要給學生提供自主學習的環境，要尊重、熱愛、信賴每一位學生，同時要發揚學生間平等互助精神，組成學習小組。由于初中生自主能力有限，當他們與同伴交往時，心理上會比較自由，就敢于發表自己的見解。因此，小組學習是培養學生自主學習的有效途徑。在小組學習中，教師要精心組織，采取輪流制，讓每個學生都有自由表達見解的機會。在隊友發表見解時，同組其他學生要認真聽取，肯定他人優點，再發表自己的觀點。最后，教師對學生的點滴進步要給予肯定和鼓勵，使學生看到自己的進步，感到自己是被尊重的，進而產生成功感和愉悅感，產生對待學習的積極心態，并能主動求知，達到事半功倍的教學效果。

總之，只要我們提供好的土壤和環境，以學生為主體，讓他們增強濃厚的學習興趣，樹立信心，多思敢想，多說常練，多問善提，多向交流，活躍思維，主動求知，學生們就會不斷進取，真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”，真正成為學習的主人。