淺談如何提高初中語文課堂教學有效性

摘要：近年來，新課程改革已深入教育教學中，面對此輪新課程改革，如何盡快適應，提高課堂教學有效性，是廣大教師必須解決的重要問題。本文中筆者結合自己的教學經驗，主要從精心備課，充分做好課前準備工作；激發興趣，變“要我學”為“我要學”；重視質疑問難，激活學生的語文思維；巧用多媒體輔助教學，提高課堂教學有效性四方面就如何提高初中語文課堂教學有效性探究一二，以期全面落實新課程改革，提升學生的語文能力。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 有效性

新課程改革已推行了多年，但新課程理念在許多學校還沒有得到很好的貫徹實施，教師仍在采用“我講你聽、我問你答、我寫你抄”的教學方式，學生始終處于被動的地位，消極被動地接受知識。這種填鴨式、滿堂灌的教學模式，禁錮了學生的思維能力，折斷了學生想象的翅膀，挫傷了學生學習的主動性、積極性。到頭來，教師忙得焦頭爛額，學生累得苦不堪言，課堂教學卻低效化、無效化現象嚴重。針對這種現狀，教師采取何種措施，才能提高初中語文課堂教學有效性呢？對此，筆者提出了以下建議。

一、精心備課，充分做好課前準備工作

俗話說：“不打無準備之仗”“知己知彼，方能百戰百勝”。教學也是如此，只有做好充分的課前準備，完善備課環節，才能保證課堂教學有效且順利進行。

1.要充分地備教材。教師要吃透教材，掌握課文的主要內容，準確把握課文的重、難點，尤其要準確把握“切入點”，盡量讓課堂簡潔、脈絡清晰。而不是一個字也不放過，生怕學生不會，無限度地挖掘，無目標地零敲碎打。

2.要充分地備學生。學生是課堂的主人，是學習的主體，而學生存在個體差異，不同的學生知識基礎、學習興趣、學習態度、接受能力等都不相同。為了順利開展語文教學，教師在備課時就必須心中始終裝著學生，從學生實際出發，因材施教。

二、激發興趣，變“要我學”為“我要學”

俗話說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學生就能主動參與到課堂教學中。初中生正處于生理和心理成長的階段，好奇心強、可塑性強，教學中教師只要不斷探索，采用形式多樣的教學方法，開展別具一格的教學活動，就一定能夠激發他們的學習興趣，使之變“要我學”為“我要學”，在愉悅的氛圍中收獲累累碩果。

1.巧妙導入，激發興趣。常言道：“良好的開端是成功的一半。”有效、精彩的導入定能引領學生走向成功的課堂。教師可針對學生的年齡和心理特點，利用學生的好奇心，創設新穎的開場白，巧妙導入新課，吸引學生的注意力。如講故事、猜謎語、小游戲……這些感觀材料，可以充分調動學生學習的興趣，使他們快速融入到學習中去。

2.多表揚、鼓勵，激發興趣。教師在教學過程中，要多為學生創造表現自己和獲得成功的機會，要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，就可以給孩子一個特殊的獎勵，如給他優先提問的“特權”等。另外，“棒極了”“真不錯”“我等待的就是這樣的回答”等這些美好的話語，我們也要毫不吝嗇地“奉獻”給學生，讓學生如飲甘露、如沐春風，平添一股強勁的學習動力。

3.創設情境，激發興趣。學生的興趣源自于具體情境，教師應著意創設各種有效情境，使學生覺得“學而有味”，從而主動參與到教學活動中。如教學蒲松齡的《狼》一文時，我指導學生編排課本劇，一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白，隨著情節的推進，屠戶遇狼時的恐懼、避狼時的機智、殺狼時的果敢，狼的陰險、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致，其余的學生則時而膽戰心驚，時而屏聲靜氣、歡呼雀躍，他們在被扮演者制造的氣氛所感染的同時，加深了對課文故事情節的把握、對人類聰明智慧的理解。

三、重視質疑問難，激活學生的語文思維

以往的教學中，教師往往更重視知識的傳授，而忽略了學生探究、質疑的過程，忽略了他們思維的發展，從而影響了他們的學習效果。為了改變這一現狀，在傳授知識的同時，教師還應在課堂上引導學生質疑問難，鼓勵學生提出疑問，以激起他們思維的火花，使之深入思考，更好地掌握語文知識。需要注意的是教師要將課堂還給學生，給予他們充分的質疑、釋疑的時間。這樣通過質疑、釋疑，學生不僅獲得了有效的思維訓練，掌握了科學的認知方法，還在“發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題”的過程中，養成了勤于思考的習慣。這就為提高初中語文課堂教學有效性提供了強而有力的保障。

四、巧用多媒體輔助教學，提高課堂教學有效性

近些年，多媒體技術以前所未有的速度滲透到了各個學科中，其圖文并茂，具有直觀性、形象性強的特點，不僅能夠有效節省教學時間，增大課堂容量，也可以彌補學生閱歷的不足，延伸學生的思維空間。這是傳統語文教學手段無法做到的，將其應用到初中語文教學中可以很好地將呆板的、沒有生命的知識變成形象、富有動感的視頻，從而化難為易，使學生更輕松地掌握所學知識。如教學朱自清的《背影》一文時，為了更好地表現父子情深這一主題，我利用多媒體把“父親過鐵道，攀柵欄，買橘子”的場面制作成了課件，從而將靜態的文字變為了動態的演示，化抽象為直觀，讓學生直觀地感受和理解了父親對“我”的感情。之后，學生再結合課文，就能夠準確地理解作品的主旨，把握人物的形象，進而突破了教學重點，解決了教學難點。

需要注意的是，多媒體雖然有著傳統教學手段不可比擬的許多優勢，但它也不是完美無缺的，存在一些不足之處，如課件制作時間長、停電無法使用。因此，在日常教學中，教師不能完全摒棄傳統教學，也不能肆意夸大多媒體教學的作用，只有做到兩者完美結合，才能發揮出它們的最大功效，更好地提高教學有效性。

總之，在初中語文教學探究與實踐中，我們要不斷探索新的路子和方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習成長，使學習語文成為一種樂趣，而不是一種負擔。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我將秉承新課程改革的教育理念，繼續探索、不斷反思，尋求更多有效的教學方法，以提高語文課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]趙慶利，丁薇.提高初中語文教學質量的三個關鍵[J].黑龍江科技信息，2008（30）.

[2]徐師品，徐一波.初中語文高效課堂教學策略探索[J].語文教學與研究，2011（22）.

[3]高酉鳴.對提高初中語文課堂教學有效性的思考[J].考試（教研），2011（07）.

[4]馬春蘭.提高初中語文課堂教學質量之我見[J].新課程學習（綜合），2010（03）.