關(guān)于小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

從事小學(xué)語文教學(xué)和班主任工作十余年，無論自己還是周圍的同事都對一個(gè)問題產(chǎn)生了困擾：那就是學(xué)困生。學(xué)困生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們往往底子薄、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不好，不遵守紀(jì)律，意志力薄弱，自信心嚴(yán)重缺失，甚至是自暴自棄。他們學(xué)困的原因各不相同，但結(jié)果大致相似。根據(jù)教育要面向全體學(xué)生、以人為本的宗旨，依據(jù)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”的教育觀念，筆者結(jié)合自己的從教經(jīng)驗(yàn)，就如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化提出了幾點(diǎn)建議。

一、尊重、信任學(xué)困生，公平公正地對待每一位學(xué)生

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”學(xué)困生也有強(qiáng)烈的自尊心。他們常常受到不公平的待遇甚至歧視，所以更希望得到他人的尊重和信任。要想教育好學(xué)困生，教師必須端正態(tài)度，摘下“有色眼鏡”，將學(xué)困生與其他學(xué)生放在同一地位，一視同仁，充分地尊重和信任他們。學(xué)困生有了缺點(diǎn)、犯了錯(cuò)誤，教師要耐心幫助、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)他們改正，而不能用尖刻的語言去諷刺、挖苦他們。因?yàn)樗麄兺诰髲?qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，蹲下身子與他們真心進(jìn)行溝通，那么他們就會(huì)愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交待的一切任務(wù)，久而久之，他們的學(xué)習(xí)成績就能得以提高。如我班王某同學(xué)，平時(shí)非常貪玩，上課注意力不集中，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向父母撒謊說作業(yè)已在學(xué)校完成，對此我沒有對他當(dāng)頭一棒，而是經(jīng)常找他談話，與他談理想，講學(xué)習(xí)的重要性，哪些是好的、應(yīng)該做的，哪些是不對的、不該做的，從而讓他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。從此之后，他作業(yè)完成得及時(shí)了，上課聽講認(rèn)真了，而且回答問題也非常積極，成績直線上升。這說明他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)?？偠灾?，尊重和信任學(xué)困生，用語言去溫暖他們的心，讓學(xué)困生感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，這樣就能使他們與教師、同學(xué)融洽無間，與集體和諧一致，就能轉(zhuǎn)化學(xué)困生使之逐漸成為優(yōu)秀生。

此外，作為教師，我們也要平等地對待每一位學(xué)生，在教育教學(xué)中做到公平公正。只有這樣，學(xué)生才能充分尊重你、信任你。如果教師對優(yōu)秀生所犯的錯(cuò)誤，既往不咎，而對學(xué)困生嚴(yán)加批評的話，他們就會(huì)從心里不相信你、不喜歡你，繼而不喜歡你的課，討厭你所教的學(xué)科，這樣，學(xué)困生轉(zhuǎn)化就無從談起。因此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化，教師的公平公正是教育的心理基礎(chǔ)。

二、尋找、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，由自卑到自信

歌德曾說：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己。”對于小學(xué)生來講更是如此，他們越學(xué)不會(huì)就越不愛學(xué)，再加上自尊心很脆弱、內(nèi)心非常自卑，更渴望教師對自己幫助。而自信是成功的起點(diǎn)，是前進(jìn)的力量。根據(jù)“皮格馬利翁”效應(yīng)的啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊。當(dāng)一個(gè)人有自信心、對自己懷著期望時(shí)，就會(huì)成為他渴望成為的那種人。因此，教學(xué)中教師應(yīng)努力尋找、發(fā)現(xiàn)、放大學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，提供一個(gè)可以發(fā)揮其閃光點(diǎn)的平臺(tái)，使其充分發(fā)揮自己的才能，得到其他同學(xué)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而這也就能增強(qiáng)他們的自信心。如三年級(jí)學(xué)生魏某，學(xué)習(xí)成績差，但愛勞動(dòng)，在一次大掃除中，我夸獎(jiǎng)他愛勞動(dòng)，讓他幫忙倒垃圾，他很樂意，并且倒完垃圾后還把教室里其他地方的垃圾撿起來放到垃圾桶里，看到這種情況，我就在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了魏某，讓大家學(xué)習(xí)魏某自覺撿垃圾的好習(xí)慣，魏某很高興。以后每逢勞動(dòng)，我就表揚(yáng)他的這個(gè)好習(xí)慣，并給予他學(xué)習(xí)方面的期待，久而久之，他在班上變自信了，學(xué)習(xí)也變主動(dòng)了。

三、循循善誘，持之以恒，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)

“冰凍三尺，非一日之寒”，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化絕非一朝一夕之事。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！币虼耍诮虒W(xué)中教師要愛護(hù)學(xué)困生，尊重學(xué)困生，誠心誠意地幫助他們，從而使他們體會(huì)到教師的善意，增強(qiáng)對教師的信任，樂于接受教師的指導(dǎo)。總之，只要教師耐心細(xì)致地工作，循循善誘、持之以恒，用愛心感化每個(gè)學(xué)困生，就一定能夠使學(xué)困生走出困境。

四、因材施教，為學(xué)困生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，在布置作業(yè)和練習(xí)時(shí)，針對優(yōu)秀學(xué)生、中等生、學(xué)困生應(yīng)有區(qū)別，分層次布置，從而讓學(xué)困生有展示自我的舞臺(tái)。此外，教法上更要不拘一格，靈活多變。如語文閱讀教學(xué)中，簡單的字詞，教師可讓學(xué)困生讀寫，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。而對一些較難的內(nèi)容，則由優(yōu)等生完成，學(xué)困生可適當(dāng)模仿，一旦有進(jìn)步，就告訴他們，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)變得更優(yōu)秀，從而讓他們一步一步取得進(jìn)步。

“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江?！苯處煈?yīng)從每一件小事開始，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。然而，要想完全消除學(xué)困生是不可能的，教師只有根據(jù)不同學(xué)困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，才能做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防。