新課程實(shí)施中教師教學(xué)的變化

眾所周知，課程改革的主要環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。所以教學(xué)改革就成了課程改革的重點(diǎn)，而教師如何進(jìn)行教學(xué)則是對(duì)課程改革效果最明了、直觀的體現(xiàn)。通過(guò)近幾年的實(shí)踐與研究，筆者明顯地感受到了課程改革至少在以下幾方面引起了教師教學(xué)活動(dòng)的變化，而這種轉(zhuǎn)變也直接體現(xiàn)了課程改革的效果。

一、教師教學(xué)的變化

（一）教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，課程僅僅被看成是各門學(xué)科的總和，教師唯一的任務(wù)就是教學(xué)，即教教材。他們無(wú)權(quán)更改課程，只能被動(dòng)地進(jìn)行教授。而新課程改革倡導(dǎo)課程與教學(xué)的整合，要求教師參與課程的制定，成為課程的主體，成為課程的創(chuàng)造者。在我們?nèi)l中心學(xué)校，教師基本上由以前的教教材變?yōu)榱擞媒滩?，改變了以前那種唯教材是從的心理依靠，在教材的選用、教授等方面都有了很大的自主權(quán)。在教學(xué)中，徹底改變了以往那種教師服務(wù)于教材、受制于課程的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，逐漸形成了教材為教師所用的新教學(xué)觀念。

（二）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念引導(dǎo)并決定著教學(xué)行為，而教學(xué)行為又反映和深化著教學(xué)觀念。因此，隨著教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為必然發(fā)生變化，同時(shí)隨著教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念也會(huì)逐漸得到鞏固和深化。

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的交往活動(dòng)。這種交往是否有效，則直接取決于教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否有效。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師則起著組織、指導(dǎo)、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的作用。但我們無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和積極性，也不能淡化或忽視教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上看是教師和學(xué)生在交往，但同時(shí)它也是成年人與未成年人之間的交往，而未成年人不具備完全的獨(dú)立性和自主性，所以學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮、學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變，最終取決于教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

如今我校教師的教學(xué)行為已有了明顯的轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，堅(jiān)決取消“一刀切”。在課堂上，教師樂(lè)意接受學(xué)生的不同看法，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和踴躍回答問(wèn)題。

2.師生關(guān)系也變得自由、民主、和諧和友善。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主體，師生之間是主動(dòng)與被動(dòng)接受的關(guān)系，師生關(guān)系緊張，課堂教學(xué)沉悶。而新課程改革的全面實(shí)施，我校教師的教學(xué)行為發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，變教師主體為學(xué)生主體，改善了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛。

3.強(qiáng)調(diào)師生的溝通和互動(dòng)，以達(dá)到相互理解和寬容。在我校，這種師生交流、溝通的場(chǎng)景或案例有很多。每個(gè)班交流的形式各有不同：有的是利用每周的班會(huì)課，通過(guò)說(shuō)心里話進(jìn)行交流；有的利用互寫評(píng)語(yǔ)；有的則是通過(guò)組織活動(dòng)等形式進(jìn)行教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的交流。

總而言之，通過(guò)目前的課程改革，教師的教學(xué)行為逐漸得到了改變，從而為學(xué)生營(yíng)造了民主、平等、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

觀念的轉(zhuǎn)變決定著行為的改變，行為的改變是觀念變化的體現(xiàn)；而行為對(duì)觀念也有反作用，這種反作用主要借助于方法的運(yùn)用。只有透過(guò)教學(xué)方法，我們才能明晰教師教學(xué)行為的變化，進(jìn)而深化教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而教師教學(xué)方法的改變直接影響著課程改革的成效。目前，我校教師教學(xué)方法已有明顯的轉(zhuǎn)變：

1.由“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藛l(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)在課堂中隨處可見。教師的關(guān)注點(diǎn)由單一的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變到了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的結(jié)合上。

2.由講授為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)式教學(xué)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，也嘗試采用了分層教學(xué)方法。

綜上所述，教師在教學(xué)中的轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教學(xué)行為和教學(xué)方法上，同時(shí)還有教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的變化，因篇幅有限這里不再一一贅述。但有一點(diǎn)必須肯定，教學(xué)活動(dòng)中的一系列變化都是相互促進(jìn)、相互影響、共同發(fā)展的。

二、存在的問(wèn)題及建議

（一）問(wèn)題

在新課程改革的不斷推進(jìn)中，我們?nèi)l中心學(xué)校發(fā)生了許多可喜的變化，但在 不斷摸索和探究的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題?，F(xiàn)就教師教學(xué)中的不足具體歸納如下：

1.教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變得不徹底。觀念的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的事情。正因如此，我們就更應(yīng)該不斷努力，絕不允許有一絲的猶豫。但目前，部分教師還存在一些思想上的顧慮，面對(duì)新課程給了教師教學(xué)的最大自由空間，大家卻顯得猶豫不決。

2.教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變得不徹底。新課程改革實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)學(xué)校文化的重建過(guò)程。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變不能僅體現(xiàn)在課堂上，而應(yīng)該滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。但從目前了解的情況來(lái)看，教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變的確為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，但這種氛圍還沒有走出課堂，沒有滲透到學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)中。

3.教師教學(xué)方法轉(zhuǎn)變得不徹底。現(xiàn)今，我校教師的教學(xué)方法靈活多變，課堂活動(dòng)搞得豐富多彩，從而使學(xué)生處在了不斷的驚喜和快樂(lè)之中，收到了良好的教學(xué)效果。但仍有個(gè)別教師的教學(xué)方法選用不當(dāng)，不符合新課程改革理念。如一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課中某教師在黑板上排列了一些很規(guī)律的數(shù)學(xué)算式，讓學(xué)生連續(xù)抄寫三遍并計(jì)算。學(xué)生的做法是五花八門：有些聰明的學(xué)生根本不計(jì)算，根據(jù)規(guī)律直接寫答案；有些學(xué)生為了提高速度，就先將被減數(shù)一豎行的寫完，再寫減數(shù)，然后再寫減號(hào)、計(jì)算；有些學(xué)生則先算答案，然后再依次抄寫二遍。很顯然，在這堂數(shù)學(xué)練習(xí)課上，教師的這種教學(xué)方法很不符合新課程理念，同時(shí)也違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的一些常識(shí)：抄寫三遍顯然有應(yīng)試教育、題海戰(zhàn)術(shù)之嫌；對(duì)這種有規(guī)律的數(shù)字排列沒做引導(dǎo)和最后的說(shuō)明，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯和歸納、總結(jié)能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法顯然與新課程改革的要求是背道而馳的。

（二）建議

面對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，筆者提出了如下建議：

1.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，采取國(guó)家培訓(xùn)、地方培訓(xùn)以及校本培訓(xùn)三結(jié)合的形式，徹底改變教師的教學(xué)觀念，消除教師思想上的顧慮，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐予以方法上的指導(dǎo)。

2.鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教育教學(xué)研究，為成為教育行動(dòng)研究者而努力，從而為“科研興?！贝蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。