試論現代信息技術在生物教學中的應用與反思

吳明艷

摘要：21世紀是全面信息化的時代，我們無時無刻不在享受著信息技術給我們生活、學習、工作所帶來的種種便捷。同時，以往的生物教學模式以黑板為主，比較枯燥、單調。倘若將現代信息技術運用到生物教學中，創造一種新型的教學模式，一方面可以更好地展現教師的主導作用，另一方面可以提高學生的積極性，鍛煉自主學習能力以及動手能力，從而更好地貫徹新課程的要求。

關鍵詞：現代信息技術；生物教學；優勢；反思

一、現代信息技術在生物教學中的優勢

（一）方便獲取和記憶知識

傳統教學中，學生學習新知識主要依賴于教師的講解，而現代信息技術可以通過視頻、動畫、圖片等多種豐富的方式將知識灌輸到學生的頭腦之中，提高學生的注意力，提高學習積極性。此外，由于信息技術的手段豐富多樣，可以使學生充分動用自己的大腦、雙手、雙耳以及雙眼來記憶知識，達到最好的學習狀態，從而增強對知識的記憶。

（二）提高學生學習的積極性與自主性

初中生物強調實驗與探究，注重自主性學習。在生物教學過程中運用多媒體，有利于師生之間交流，提高教學效率，激發學生學習積極性，能有效培養學生自主探究能力。例如，八年級第四章內容重點是細菌和真菌的分布以及兩者之間的區別，教材在講解這部分內容時比較簡單、抽象，學生難以分辨細菌與真菌的特點、區別。而運用多媒體技術，向學生播放關于細菌與真菌的視頻，或向學生展示圖片，能加深學生對細菌與真菌的記憶，并且啟迪學生仔細探究二者的不同之處。

（三）提高學生的復習效率

初中生物知識是基礎性的，強調對知識的記憶，在復習的過程中，學生可以復制教師的課件，對已學過的知識或者不理解的知識進行復習，這樣既減少了教師的工作量，又提高學生的自主學習能力。例如，基因的顯性與隱性這一章節既是難點又是重點，需要大量的習題進行練習鞏固，然而卻很難對其掌握牢固。運用現代信息技術，學生在課下可以復制教師的課件，然后再次認真觀看關于基因顯性與隱性的音頻以及專家講解的視頻，達到充分理解這一知識點的境界，進而進行習題練習，就可以很好地掌握、鞏固該知識點。

（四）改變轉換信息的手段

生物中存在一些現象，因為變化過程過快，所以不易觀察，運用多媒體技術可控制此變化過程，將其設置為慢速，從而方便觀察。如蛇捕捉獵物時，完成此過程只需零點幾秒，是肉眼所觀察不到的，但是運用計算機模擬此過程便可使學生觀察此過程。又比如將抽象變回具體，生物中有許多知識點是比較抽象，難以理解，比如，植物光合作用的原理比較難以理解，可以模擬植物光合作用的過程，使學生對植物的光合作用有更形象、直觀地了解，從而更好地理解植物光合作用的原理。

（五）方便學生獲取更多的學習資料

運用互聯網，可以使學生更快捷、更廣泛地搜集所需要的學習材料，從而獲取知識，解決疑惑，擴展自身的知識面，此外，還可以運用一些計算軟件對生物實驗中的數據進行分析與處理，從而鍛煉學生的自主探究能力。生物學不斷地向前發展，教材不可避免地會出現滯后的狀況，這就不僅需要教師不斷汲取新知識，也需要學生積極地去獲取新知識。教師可以針對教材中的某一知識點留下疑問，要求學生充分利用身邊的資源搜集資料，這樣可以鍛煉學生的自主探究能力。

二、針對現代信息技術在生物教學中運用的反思

現代信息技術與生物教學的結合對生物的教學與學習有很大的促進。可是我們不得不承認仍然有一些問題值得認真思考：不少地方的教師在教學過程中過度濫用現代信息技術，完全依賴于其，致使不能充分發揮現代信息技術的優勢。這就使我們需要注意：信息技術與實物教學并用的方法最好，利用多媒體技術獲取知識固然便捷，卻無法全面地展示知識，有些方面的知識離不開對實物的學習，同時，不讓學生親自做實驗只是單純看視頻，僅僅通過多媒體展示實驗過程，那么實驗所產生的結果也不足以使人信服。此外，由于各種具體情境的限制，并不是每一節課都要求運用現代信息技術，因此，教師要依據具體情況使用現代信息技術，要防止脫離教材內容，要緊扣教材，多媒體形式多樣，有利于吸引學生的目光，不能使學生拋知識于腦后，全神貫注地欣賞豐富多彩的畫面。此外，也主要注重板書，這樣可以強調難點，突出重點，使知識的脈絡清晰可見。

除此之外，有不少學生反映長時間關注多媒體，會使眼睛疲勞，沒時間做筆記、師生之間變得疏遠等等問題。這就需要教師在利用現代信息技術時需要注意：多媒體課件的制作要真正從學生的角度出發，根據學生的知識水平、思維習慣去制作，這樣才能使課件真正幫助到學生。注意與學生進行溝通與交流，不可過分依賴多媒體進行教學，畢竟教師才是主要角色，教師要充分發揮自身的魅力，通過飽滿的激情、幽默的語言拉進與學生之間的距離，完成教學目標，加強與學生之間的互動，創造平等、和諧的氛圍，從而達到共同進步的地步。例如，在先天性行為和學習行為的教學中，教師可以首先讓學生寫出哪些屬于先天性行為，哪些屬于學習行為，然后與學生進行思考、討論，從而總結出先天性學習與學習行為的特征，這樣的教學方式比單一的一人講解更容易使人接受，效率更高。

三、結語

現代信息技術引用到生物教學中給生物教學帶來了很大的便利，提升了課堂效率，完成教學目標。此外，對學生生物知識的學習也有不小的幫助，提高學生學習生物的積極性，也鍛煉了學生的自主學習與探究能力。但是，其中也存在一些問題，需要我們對其予以重視，克服這些問題，從而充分發揮現代信息技術在生物教學中的優勢。以上論述僅代表個人觀點，如有不正確之處，望廣大讀者及時提出批評與建議。

參考文獻：

1.翁曉菁，《現代信息技術在生物教學中的應用與反思》[J]，《現代教育技術》，2006，（06）

2.馬黎明，《信息技術在生物教學中的應用》[J]，《新課程》，2011，（05）

3.高宏，《現代信息技術在生物教學中的應用》[J]，《信息技術與應用》，2005，（06）

【責編 張景賢】