勞動最光榮

摘 要：人類在勞動中既創造了豐裕的物質世界，也締造了絢麗的精神世界。沒有勞動，就沒有文明；沒有勞動，世界永遠是一片原始洪荒。我們要幫助小學生建立明確的勞動目標，激起他們勞動的欲望，給予他們參加勞動的機會。

關鍵詞：勞動；教育；精神

2013年2月，中國青少年研究中心的調查顯示：10～15歲的獨生子女平均每日參加勞動的時間只有10分鐘。

植樹節這天，某小學在校園里種樹。學校門口出現了一支奇怪的“隊伍”。一些學生的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽來到校園。他們對老師說：“還是我們來種吧，可不敢讓孩子去種樹。他們哪里種得好樹。種樹是百年大計，可得認真！”其實，從小培養孩子的勞動觀念，才真正是百年大計！

人們都渴望獲得幸福，然而，什么是幸福，如何做才能獲得幸福，并不是每一個人都明白的。幸福既不能靠他人施舍，也不能靠投機取巧，更不能去侵害他人的利益，幸福只能靠勞動去創造。只有勞動的人，才可能是幸福的人。

小學高年級學生的勞動機會增多了。他們可以參加學校勞動，也可以參加一定的社會勞動，甚至可以在節假日勤工儉學。家長應要求孩子常常參加家務勞動。在家務勞動中，有生活常識的傳授，有手腦的配合練習，有體力體質的鍛煉，有優良生活習慣的培養，有親子情感的交流，有對生活苦樂的體驗，有意志的磨煉，有技能的培養。

家長可以指導孩子，從小事做起，從身旁做起，從現在做起。例如疊被子、洗襪子、掃地、洗碗、整理書架、整理房間。保持下去，孩子才能養成優良的勞動習慣。

少年兒童是繼往開來的一代，在享受由父輩開創和建設的物質生活的同時，更要自覺地繼承他們留下來的精神財富，把這種精神財富作為生活的支柱，并在新的歷史條件下發揚廣大。只有這樣，人才能有高尚的精神生活，生活才過得充實、康健、有意義。

一些發達國家，生活條件比我們好很多，但他們的家長依然注重培養孩子艱苦奮斗的作風。這值得我們家長深思。從孩子生下來，父母就應該給他們創造自我鍛煉的時機和條件。普遍的做法是依據不同年齡讓孩子做自我服務性勞動。如一個美國家庭中有三個孩子，他們在家中都各有各的角色：十歲的男孩周末負責幫父親割草、澆花、清掃庭院；十二歲的女孩能用不同的食品配方烘烤出各種各樣美味的點心；八歲的小女孩會編織五顏六色的茶杯墊。

有一名家長很彷徨地問老師：“有一次我讓孩子去洗碗，孩子說，如今都是按勞取酬，您得給我洗碗的酬金。我很驚訝，不知道怎樣回答他，您說孩子勞動要不要付酬？”而今，勞動酬勞要體現新的特色。義務勞動是不計酬勞的自覺為大眾利益所進行的勞動，小學生參加這類勞動要意識到勞動的社會意義和崇高目的，應該大力倡導和堅持。從事家務勞動是小學生的義務，是對家庭負責的表現，當然不應該付酬。家長還應該對孩子把這個道理說明白，讓孩子體驗勞動時以及勞動后的舒暢心情，既要看到勞動能帶來物質利益，又要避免單純為錢而勞動的做法。

勞動不但創造物質財富，而且創造精神財富，并能提高人的精神境界。勞動能轉變懶惰的習慣，有益于培養勤勞美德。勞動還能促進身體發展，提高人的生命力以及大腦的生機。小學生參加適度的勞動，能使肌肉、筋骨得到鍛煉，能促進新陳代謝，促進神經系統、循環系統、呼吸系統的機能，提高抗病能力，從而增強體質和體力。無比重要的是，勞動促進智慧發展。孩子在勞動中，必定會感受到科學知識的重要，提高學習文化科學的積極性。經過理論聯系實際，可以提高學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，啟迪創造性。適量的勞動只會對學習有益。最后，勞動還能促進美育。勞動中能接觸大自然的美、團體的美、產物的美、創新的美，勞動能提高人的審美能力。

在培養學生勞動技能方面，我們應該做到如下幾個方面：

首先，幫助他們建立明確的勞動目標。勞動不單純是為減少父母負擔和學會干活，而是通過勞動，介入家庭建設，培養責任感、獨立性、自信心和動手能力。在勞動中，孩子還可以學會與人交往的本領。

其次，激起他們勞動的欲望。設法使小學生從勞動中獲得成功的喜悅，得到肯定。不要讓他們做力所不能及的事；教師和家長可以示范，不要對孩子在勞動中的失誤指責過多，更不要去搞物質刺激。

再次，要指導他們的勞動技巧。因為小學生在體力以及技巧方面和成人都有差距，對于一些比較復雜的勞動，家長應進行詳細指導，教授他們一些“竅門”，幫助孩子改進勞動技巧。

最后，要給他們參加勞動的機會。教師和家長要依據孩子的年齡特點和身體特點進行適宜的安排，讓他們干一些力所能及的事情。有些家長不讓孩子去倒垃圾，不許孩子吃完飯后洗碗，是怕孩子打壞碗或者把衣服搞濕弄臟，反而給自己添麻煩。所以，關鍵是家長要舍得、放手。

總之，勞動教育是關系到小學生生存和發展的重大問題。教師和家長必須要對他們進行勞動教育，否則，到他們長大成人什么也不會做而被社會所淘汰時，后悔晚矣！