淺談如何消除中學生的厭學情緒

眾多調查資料表明，厭學是當前中學生學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的情緒，是青少年最為常見的心理疾病之一，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。

厭學情緒是一種普遍現象。有厭學心理的學生，對學習持消極態度，他們厭惡學習或者不愿意主動學習，有這種心理的學生在中學生中占有相當高的比例。據一份資料顯示：對一所中學438名中學生做了調查，26%的學生回答對學習不感興趣，43%的人認為學習內容枯燥乏味，19%的學生回答不愿上學。這說明，學生存在厭學思想不是個別現象，而是一種普遍的現象。

厭學情緒具有一定的傳染性。中學生的年齡一般在18歲以下，自制力較差，極易受周圍環境的影響。有厭學心理的學生不但自己對學習失去興趣，還會影響到周圍的同學，使厭學面呈擴大趨勢。

一、中學生厭學情緒的形成原因

1.學生的個人因素

學習是一種特殊的活動，需要學習者有持之以恒的耐力和精神。現在有不少學生都存在性格缺陷，自制能力較差。另外，學生的抗壓力和抗挫折能力也不高。當學習中遇到挫折和失敗的時候，灰心失望，產生學習無望的情緒，或者干脆認為自己不是學習的料，自此“破罐子破摔”，不再做任何努力。再者，隨著社會的進步和發展，人們的生活條件越來越好，學生普遍認為不讀書也能有工作，失去了讀書的動力。

2.外在的客觀因素

外在因素有四種。第一，學習本身是一種長期、復雜的心理活動過程，這個過程的實現需要付出極大的努力。學習的內容龐雜繁復，記憶的過程反反復復，加大了學習的難度，加重了學生的厭學情緒。第二，社會上的不良思潮的影響。在市場經濟大潮的沖擊下，有些學生的思想出現了偏差，認為一切都應該向錢看，與其坐在教室里讀書，不如早早進入社會掙錢。另外，一些知識群體的工資不高，生活較為清貧，也是這種思潮泛濫的推動力。第三，近年來，一些學校盲目追求升學率，延長學生的在校時間，增加學生的學習負擔，學校只注重升學考試，使學生的學習生活枯燥乏味，一成不變。一些教師在講課時也是照本宣科，片面地評價學生，造成了師生關系的不和諧。第四，家庭教育的缺失，也是一種重要的因素。很多家長忙于工作，總以為只要讓孩子吃飽穿暖、有零用錢就是愛孩子的表現。對孩子的生活關心多，學習和心理成長關心少；或者父母本身思想和價值觀也有些偏頗，不能正確教育和引導孩子；又或者有些父母對孩子不善管教或疏于管教，致使孩子滋生厭學情緒。

二、消除中學生厭學情緒的措施

1.要在社會上營造積極健康的學習氛圍

第一，要在全社會營造出“學習光榮，不學習可恥”的良好氛圍。重視教育工作，認真落實科教興國的戰略，加強正面、積極的思想宣傳。對學生和家長進行思想教育，樹立文化偶像，倡導終身讀書和學習，建立學習型社會。第二，健全選拔人才的制度，制定出切實可行的減輕學生負擔的政策，并進行督促和檢查，讓學生樂于學習。第三，要凈化社會環境，端正社會風氣，特別是電影和音像制品應該宣傳積極向上的精神理念，避免學生接觸不良信息，減少負面影響，發揮正確的輿論導向作用。

2.父母要重視家庭教育，做好孩子的第一任和終身的教師

第一，要營造溫馨和諧的家庭氛圍，讓孩子感到父母的關愛和家庭的溫暖，促進家人之間的交流，增進父母與子女之間的感情。第二，父母和孩子都應控制坐在電視、電腦前的時間，增加家人相聚的次數，增強家庭的文化氛圍，讓孩子在書香中快樂地成長。第三，家長應該以身作則，做孩子行為的楷模，教導孩子積極向上。

3.學校和教師也要擔起校正學生學習態度的重任，堅持“因材施教，以人為本”

第一，學校要明確教育的方針，教育并不只是教學更要育人。學校要切實減輕學生的課業負擔，安排合理的作息時間，要摒棄題海戰術，讓學生在學習中找到樂趣。另外，要改善評價的體系，實現學生評價多樣化，盡量讓更多的學生有成功的感受，增強他們學習的信心和動力。第二，教師要優化教學過程，與時俱進，真正實現以學生為主體的教學模式，讓學生在自主學習中提高學習能力。教師還要多關注學生的心理健康，全面評價學生，多鼓勵，多關心，激勵他們積極向上，減少師生之間的抵觸情緒，實現教學和育人的雙重目標。

4.學生應提高自身修養和自制力，自覺抵抗厭學的不良情緒

第一，要讓學生多參加勞動，鍛煉身體。適量的勞動是幫助學生樹立正確世界觀和人生觀的有效手段。盧梭說：“勞動是社會不可豁免的責任，任何一個公民無論是或師傅，是強或是弱，只要他不干活就是一個流氓。”筆者認為，現在學生普遍存在的意志力薄弱和缺乏理想的問題，是缺乏勞動和鍛煉的一種表現。適當的勞動不僅是一種學習之外的調節，也是提高學生學習持久力、消除厭學情緒的一種方法。此外，讓學生多參與挫折教育，增強遇挫的處理能力。只有讓學生充分發揮自己的內驅力，才能抵抗厭學情緒的不良影響。