提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐方法

摘 要：初中語文作文教學(xué)是初中素質(zhì)教育的重要部分。本文結(jié)合初中語文教學(xué)的實(shí)際情況，從提高學(xué)生作文寫作認(rèn)識、培育學(xué)生寫作情感、正確利用教材、優(yōu)化組合作文評改方式這幾個(gè)方面，探討提高作文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；寫作情感；教材；評改方式

作文教學(xué)一直都是初中語文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。囿于教學(xué)活動的開展方式，學(xué)生模仿式的學(xué)習(xí)方式與教師的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法，很難從根本上提高學(xué)生的語言組織能力和寫作中的情感表達(dá)能力。初中學(xué)生的作文普遍存在以下不足之處：第一，語言表達(dá)蒼白無力，情感呈現(xiàn)簡單或過于夸張，文章段落結(jié)構(gòu)缺乏層次性與深度。第二，學(xué)生的主體地位在教學(xué)中沒有得到真正的重視，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力沒有得以充分開發(fā)。第三，教師對學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的片面性容易使學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生恐懼和抗拒心理，影響到語文教學(xué)工作的順利開展。為了解決這些問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、提高學(xué)生對作文的認(rèn)知

提高學(xué)生對寫作的認(rèn)識，首先要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師要將寫作內(nèi)容的安排與教學(xué)內(nèi)容深度結(jié)合，要使學(xué)生明白“寫作源于生活”。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能用單純的理論灌輸式方法來迫使學(xué)生理解，而應(yīng)通過循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生逐步提高自我認(rèn)識。提高學(xué)生的作文寫作認(rèn)識要結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在寫作愿望，教師通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合富有語言魅力的課堂講解，加深學(xué)生對語言組織與表達(dá)之美的認(rèn)識，喚起學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)欲望。只有喚起學(xué)生的寫作積極性，才能使作文教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也會表現(xiàn)出很高的參與熱情。

學(xué)生的教學(xué)參與行為受到自身智力因素與學(xué)習(xí)動機(jī)的共同支配。語文教學(xué)不能只是單純地完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異提高學(xué)生對寫作的認(rèn)知水平，借寫作教學(xué)來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、培育學(xué)生寫作情感

語文作文教學(xué)有兩天路線，一是知識路線，一是情感表達(dá)路線。優(yōu)秀的作文是將語文基礎(chǔ)知識與個(gè)人情感表達(dá)的完美組合。要提高學(xué)生的寫作能力，教師需要從這兩條路線審視自己的教學(xué)行為。開展語文教學(xué)的具體方式如下：

1.營造活躍、融洽的師生協(xié)作氛圍

在語文教學(xué)中，和諧課堂氣氛的營造對緩解學(xué)生的心理壓力、激活其思維、提高課堂教學(xué)的效率、激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維都大有裨益，這有賴于教師的教學(xué)技巧和教師的專業(yè)素質(zhì)水平。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師并沒有充分考慮學(xué)生的情感需求，單純進(jìn)行灌輸式教學(xué)。這種以單純的考試成績來區(qū)分對待學(xué)生的方式，勢必會導(dǎo)致差生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而排斥語文學(xué)習(xí)。和諧課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造有賴于兩個(gè)因素：一是教師對工作的熱愛和表現(xiàn)出的責(zé)任感。只有深深熱愛自己的工作，教師才能充分發(fā)揮教學(xué)智慧，而教師的熱情與智慧能夠感染并傳遞給學(xué)生，將學(xué)生帶入一個(gè)積極的教學(xué)氛圍之中。教師教學(xué)的正能量通過富有感情的語言和豐富的肢體語言能從心理上感化和影響學(xué)生，這對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是極有幫助的。二是融洽師生關(guān)系。教師要以良師益友的身份來處理自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不能高高在上，以挑剔的眼光訓(xùn)斥學(xué)生。教師要積極關(guān)心學(xué)生的成長，為學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成績感到由衷地高興，對差生進(jìn)行細(xì)心地輔導(dǎo)，縮小其與優(yōu)生的成績差距，同時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任。

2.構(gòu)建蘊(yùn)含積極能量的寫作課堂

不同的情緒因素對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果會帶來不同層次的影響，進(jìn)而影響學(xué)生的知識觀察、記憶、思考等認(rèn)知活動。作文教學(xué)課，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師和學(xué)生共同參與完成教學(xué)任務(wù)，這是作文教學(xué)對教師能力的基本要求。

（1）以教學(xué)內(nèi)容調(diào)節(jié)。我們以“描寫感動”作為作文教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析，將教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)設(shè)置為：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的寫作情感。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中無需對學(xué)生進(jìn)行過多的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)，教師采用關(guān)鍵詞點(diǎn)撥的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考和評判，以充分發(fā)揮作文講評課的實(shí)際作用。為了激發(fā)學(xué)生的作文積極性，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的作文內(nèi)容給予學(xué)生積極的肯定和寫作方法上的細(xì)心指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己講解作文，這樣既能提高學(xué)生對文章的整體認(rèn)知能力，又能提高學(xué)生的語言組織能力。如何展開具體的描寫教學(xué)？教師要善于將知識和情感兩條教學(xué)主線分配到作文任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生在作文中根據(jù)自己的理解組織詞語和段落，掌握好作文的過渡結(jié)構(gòu)與中心思想的表達(dá)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在作文中注重人物特征、環(huán)境、社會背景、心理等方面的描寫，在行文中講究前后照應(yīng)，使文章構(gòu)思分明，而又“有血有肉”。

（2）以課堂活動的形式調(diào)節(jié)。教學(xué)實(shí)例：作文課《風(fēng)景這邊獨(dú)好》。此課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握描寫景物的方法。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序，先布置相應(yīng)的作文課題，如《動人的春天》，然后組織學(xué)生進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生根據(jù)自己所畫的內(nèi)容進(jìn)行作文描述。當(dāng)然，教師也可以采用另外一種教學(xué)方法，利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生共同參與完成《動人的春天》的繪畫，然后引導(dǎo)學(xué)生用簡短的語句描寫畫中的景物。教師在此過程中要做好教學(xué)反思，積極地思考自己的教學(xué)行為：本課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？怎樣開展教學(xué)活動？如何進(jìn)教學(xué)設(shè)置？怎樣發(fā)揮營造活躍的課堂氣氛？如何與學(xué)生互動？取得的教學(xué)效果怎樣？有何處需要進(jìn)一步改進(jìn)？下一步教學(xué)應(yīng)該如何結(jié)合更先進(jìn)的教學(xué)方法？等等。

三、以教材為本，汲取有益營養(yǎng)

初中作文教學(xué)不能脫離初中語文教材，語文教材中匯聚了教研人員精心編排的大量國內(nèi)外優(yōu)秀作品。從某種意義上講，教材實(shí)際上是一部優(yōu)秀作文的范本，其中包涵了大量的語言知識和情感表達(dá)方式。教師要充分利用語文教材，夯實(shí)學(xué)生的語言掌握能力，這是提高學(xué)生語文寫作能力的必由之路。教學(xué)實(shí)例：《從百草園到三味書屋》中，魯迅先生將兒時(shí)的記憶展現(xiàn)出來。在教學(xué)過程中，我們以此為引，結(jié)合學(xué)生自身的生活環(huán)境，引導(dǎo)大家在對百草園描寫理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。寫作能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種描寫手法，并將豐富的情感融入其中，真實(shí)且形象地還原生活實(shí)景。此外，教學(xué)諸如《偉大的悲劇》此類重視人物和故事情節(jié)描述的文章，我們要注重利用這樣的素材來培養(yǎng)學(xué)生在作文中的情感表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己對生活的所感所悟與作文主題相結(jié)合，提高初中生作文情感表現(xiàn)力，不能使學(xué)生作文只流于形式而忽略情感。在教學(xué)中，教師要充分利用好詩歌資料進(jìn)行教學(xué)，使之學(xué)習(xí)其中的韻律美、語言凝練之美和描寫手法之美，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和感知能力極有幫助。總之，教師在作文教學(xué)中，要充分利用好初中語文教材，針對不同階段的作文要求選取教材中的可指導(dǎo)性素材，提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)合多種評改方式提高學(xué)生的綜合能力

1.自評自改。改變傳統(tǒng)的教師統(tǒng)一評改的方式，首先組織學(xué)生進(jìn)行自評自改，即讓學(xué)生自己作文自己評改。可采用這樣的方式：完成作文后朗讀，在朗讀中檢查作文存在的紕漏之處，然后做進(jìn)一步的修改，改之后采用分組討論的形式進(jìn)行作文評改，然后讓學(xué)生針對自己的作文進(jìn)行誦讀和講評，與教師和同學(xué)分享自己的寫作心得。在此過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖魑倪M(jìn)行重新審讀、重新認(rèn)識，從而提升自己的寫作能力。

2.互評互改。作文互換欣賞之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行互相修改和點(diǎn)評，學(xué)生之間這種探討學(xué)習(xí)的方式，能夠提高交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，在作文點(diǎn)評中提高學(xué)生的作文鑒賞水平。

3.教師評改。在完成上述兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，最后一環(huán)是教師的統(tǒng)一評改。在此環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生的作文情況掌握每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并制訂相應(yīng)的輔導(dǎo)方案。同時(shí)，對學(xué)生的作文給予積極肯定的評價(jià)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行課堂分類講解，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評價(jià)教師的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海鷹.新課程下語文教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].考試周刊，2008，（01）.

[2]張海鵬.關(guān)于語文教學(xué)改革的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2007，（06）.

[3]余昱.用人生的真實(shí)書寫真實(shí)的人生——葉圣陶作文教學(xué)思想探析[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，（06）.