如何指導學生寫作文

長期以來，作文一直是中學語文教學中的難點，教師難教，學生怕寫，不少學生不喜歡上作文課。這是為什么呢？主要是學生對寫作文缺乏興趣，毫無激情。教育學家認為，影響學習積極性的主要心理因素是動機和興趣。激勵教育的主要內容是培養和激發學生的學習動機和興趣，使學生產生積極的學習行為。因此，我們在指導學生學習寫作時，要重視激發學生寫作的興趣，這樣才能提高學生的寫作水平。筆者在長期的教學實踐中，總結了以下幾種培養學生寫作的方法。

一、作文題目要有吸引力

命題作文是指導學生寫作的常用方法之一。葉圣陶先生說：“作文一定要讓學生有話好說，有話要說。”如何使作文命題更科學、更恰當、更有吸引力，達到培養學生創造思維這一教育目的，是教師的責任。針對學生純真、好奇、求新、熱情、情感易波動等特點，在選擇命題時要符合學生的心理，符合學生的認知規律，找到學生的興奮點。“鉆到學生心里出題目”，這樣命題才能大受學生歡迎。

二、指導學生在生活中積累寫作素材

無論哪一位成功的作家，無不具備豐富的社會經驗和人生閱歷。“生活是寫作的唯一源泉”，正因為擁有了生活中的酸甜苦辣，才使他們產生了強烈的創作沖動。語文教師不僅要在命題時注意激發學生的寫作興趣，更應該鼓勵學生到廣闊的生活實踐中去尋找寫作素材，激發靈感。因此，教師要把學生帶到社會大課堂中，讓他們多參加一些活動。比如：可以組織他們聽先進人物的報告，參觀工廠，游覽名勝古跡，觀看體育大賽，關注新聞時事，博覽群書等。教師要引導學生用自己的眼光看世界，看生活中的一切，讓他們用心去體驗，激發他們對生活的濃厚興趣，并指導他們用日記記下這一幕幕精彩難忘的瞬間。教師更應該鼓勵學生廣泛閱讀課外書，做讀書筆記。閱讀是寫作的基礎，要指導學生把別人的東西變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，以后就能出口成章。生活是一座開發不盡的資源寶庫，只有學生有了豐富的生活積累，注意在生活中去發現和尋找新穎的材料，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，夠達到“尋美習作、以文煉人”的目的。

三、注重培養學生的寫作技巧

學生不喜歡寫作文，有一個很重要的原因就是他們缺乏寫作技巧。即使有了寫作興趣，積累了大量的寫作素材，但他們不會很好地組織語言，不知怎樣才能把該說的話寫出來，這樣也很難寫出好的文章來。為此，我們在進行作文教學時，有必要對學生加強寫作技巧的專門指導。教師要讓學生多看、多記、多練。對寫作有幫助的素材要多看，寫作時才能有事物可寫；對好的語句、精彩的段落要多記，寫作時才能取長補短，靈活運用。寫作能力的提高更有賴于多練，只有勤于練習，才能熟能生巧。在進行寫作訓練時，可以對文章的開頭引入、典型事件、重要人物及如何過渡進行專項訓練。在專項訓練的基礎上還要進行綜合訓練。總之，只有使學生掌握了寫作的技巧，才能寫出更高水平的作文。

四、對學生的成績要及時表揚

學生的每一篇作文，不管寫得好壞，都是他們辛勤勞動的結果，都應該得到教師的尊重。葉圣陶先生說：“學生今天作某篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”也就是說，通過學生的習作，我們不僅可以了解學生的寫作水平，還可以洞察學生的思想，甚至是學生的困惑。因此，在作文批閱過程中，教師不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養學生寫作興趣的一個重要途徑。

教師在批閱學生作文時要及時發現其寫作中的閃光點，并及時總結表揚，這樣學生的成就感是不言而喻的。所以，語文教師在審閱學生作文時的視角必須要轉換：要由原來的挑剔轉換為欣賞，多幾點肯定，多幾處贊美，多幾句激勵，這將有助于激發學生的寫作興趣。

五、對不同學生分層次教學

任何一個班級學生的寫作水平都是參差不齊的。我們在進行教學時，要關注不同層次學生的需求。教育家孔子說過“因材施教”，這在作文教學中同樣適用。面對學生寫作能力的差異，我們應該在寫作目標、寫作要求、作文批閱和閱后講評四個方面制訂不同的目標和要求，讓學生都能體驗到自己的進步和成功，從而培養他們的寫作興趣。在每個環節上，都不能搞“一刀切”，要正視學生的差異，保護學生的寫作積極性。部分學生在寫作中會暴露出很多問題，教師應該多鼓勵，少批評，尋求好的方法，不厭其煩地正面鼓勵，讓每一個學生都覺得只要自己努力，就能把文章寫得更好。

在進行作文教學時，教師只有靈活地運用各種方法，重視學生寫作興趣的培養，加強學生寫作技巧的訓練，關注每一位學生，才能促使其寫出一篇篇好的文章。