語感，讓閱讀閃現生命的靈性

語感，簡言之就是對于語言的感覺，是指不經過分析程序，直接得出某種判斷的心理過程。著名語言學家呂叔湘先生曾說：“語文教學的首要任務就是培養學生各個方面的語感能力，一個學生的語感強了，他在理解方面和表達方面都會不斷前進。”由此可見，語感的培養不僅是語文教學的本質和核心，也是語文素質教育的一條有效的途徑。在語文閱讀教學中，教師要采取有效的策略引導學生自覺、積極地參與語感實踐和語感分析，讓他們在語感外化和言語作品內化的過程中，激發語感的靈性，激活內心世界，引發個性張揚，理解、品味、感悟語言獨特的藝術魅力，領悟作品所蘊含的思想感情和人文精神，發展言語的感受、理解、生成和判斷能力。這樣，我們的語文閱讀課堂教學才會靈性蕩漾。

一、感情朗讀，培養語感

入選人教版小學語文教材的都是聲情并茂的佳作，教學時放手學生自讀、多讀課文，練習讀得投入，讀出真情，練習根據課文的內容和基調，從句子表達的語氣和情感需要出發，讀出高低升降，輕重緩急的變化，對學生來說是更加直接、更加感性地“觸摸”語感。同時，在讀書時，讓學生聯系過去相似的生活經驗，通過想象與聯想，將課文中的文字符號轉化為生動、可感的畫面，正所謂“書讀百遍，其義自見。”在學生充分地讀、多次地“擁抱”語言文字材料的同時，就增強了學生對語言的直覺感知能力，從而在長期的朗讀訓練中發展語感感知能力的形成。

如《美麗的小興安嶺》是一篇文質兼美、語言生動，描寫小興安嶺四季特有風景的優秀散文。文中所表達的小興安嶺的自然之美、意境之美，是非圖畫所能表達盡致的，用語言描繪情境便成了主要的手段。因此，教學時筆者采用了多種形式的朗讀——自由讀、集體讀、個別讀、比賽讀等，點燃學生朗讀的熱情，促進學生的朗讀訓練。學生在朗讀中，不僅讀出了節奏、讀出了韻律、讀出了畫面、讀出了情感，不禁把自己的美好情感融進這北國風光中，而且匯進了對詞語美的感受中，產生積累和運用的興趣，從而體會到了文本語言之美，體會了作者熱愛祖國大好河山的情感。在不知不覺中，就提高了學生的語感水平和語文素質。

二、推敲揣摩，增強語感

葉圣陶先生說過：“語文教學中的一大任務是教師要引導學生會讀書，讓學生‘潛心會本文’。”因此，在語文課堂中應給學生足夠的潛心會文的時間和空間，讓學生擁有閱讀自由，給學生創造更多思考的機會，激發學生內在的學習動機。學生在品讀文章時，要引導學生抓住關鍵詞句反復推敲，發現其妙處，體會感情色彩，揣摩表達效果。透過語言文字窺見其思想，領悟其精髓，從而加深學生對語言文字的深刻理解，提高學生的語感能力。

如《荷花》一文中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，可要求學生用“長”換“冒”，進行比較，讓學生從課文語言文字中找出根據。因為荷葉多，“挨挨擠擠”，所以荷花只能從水中“冒”出來。“冒”不僅寫出荷葉數量多，還寫出荷花生命力旺盛。經過討論交流，學生從“冒”中感悟到一種不可抗拒的生命力，一種生機勃勃的韻味。這樣，抓關鍵詞句推敲揣摩，品析文本，通過文字這座橋梁與作者會面，在文本、師生、作者和編者間形成平等的對話，感悟用詞的準確性，感悟語句的意境，體驗語句的情感，增強語感的靈敏度。

三、入境想象，放飛語感

語感是依賴語境而存在的，離開特定的語境，就不可能形成準確而敏銳的語感，也就難以捕捉到特定語境賦予語言的深層意蘊。所以在培養學生的語感時，教師要應根據文本再現或創造出新的境界或意境，啟發學生展開想象，把抽象的語言文字所描繪的生動情景、形象等，經過大腦加工改造，成為生動的“圖像”，從而引領學生積極主動地進入到作者所描繪的文本世界之中，引起積極的情感體驗，達到與作者和文本的共鳴。

如《楓橋夜泊》一詩：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”由于學生沒有船上生活的經歷，一時無法理解。因此教學時讓學生聯系上下詩句反復閱讀，讓學生邊讀、邊想象，在頭腦中逐步產生一幅畫面：月亮漸漸落下去了，烏鴉又叫起來，到處彌漫著寒霜，詩人坐在船上望著江邊的楓樹和漁船上的燈火難以入睡。這樣讓學生認真品味、想象這種境界，領會作者的思想感情，語言文字才能變成便于學生感受和領悟的“圖像”材料，在想象中使學生的語感能力得到更高層次的培養。

四、語言實踐，訓練語感

語感是在長期言語實踐中，在對言語對象的直接感受中獲得對語言知識的感知，從而逐步積淀而成的。沒有言語實踐就不可能形成所學語言的語感。學生通過自己的語言實踐不僅可以培養語言感知能力，而且可以增強他們的語言表達能力。因此，課內課外要創設和增加學生的語言實踐機會，課內要有目的、有計劃地指導學生進行聽、說、讀、寫的訓練。在練筆訓練上，具體做法是：每次結合作文訓練，提前一周告訴學生寫作的題目以及有關材料和要求，給予充足的準備時間，同時給他們創造各種寫作機會。學生寫得多了，運用和組織語言的技能、語感水平就會大有起色。課外則可以指導學生收聽廣播、寫日記、摘名篇、辦小報、采訪、進行辯論賽等。

總之，語感訓練是小學語文閱讀教學的核心和靈魂。教學中教師要采取多種形式和方法加強對學生進行語感的訓練和培養，使學生的語感在反復的實踐活動中得以培養和提高，讓學生享受閱讀教學的無限樂趣，從而構建充滿生命活力的語文課堂。