小學作文指導的策略淺析

摘 要：真情表達是作文教學和語文教學的生命。培養(yǎng)學生情感，引導學生表達或喜或悲的真情，教會學生求真求實，是作文教學的重要任務(wù)。本論文主要對小學作文教學中的真情表達進行初步探析。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；指導和評價

語文新課標明確指出，“寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”，“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。這就是說，好文章是表達思想感情的，作文所表達的是學生對自然、社會、人生的認識和體驗。如何讓學生改掉在作文中追求完美模式而虛構(gòu)生活的不良習慣，使寫作真正成為一種情感活動，本文談?wù)勛约旱挠^點。

一、指導觀察，引發(fā)感悟

學生對生活的觀察和感悟是作文真實性的基礎(chǔ)。每個學生個性不同，對生活的體驗和感悟必然不同。所以，指導學生作文，要引導學生發(fā)揮各自的創(chuàng)造力，寫出自己獨特的生活感悟。

一次，雨后放晴，帶學生騎車出游。一行人行至一段坑坑洼洼的公路上，洼地里積滿了水，形成一個個小水池。水池里倒映著藍天和白云，煞是好看。學生騎車而過，飛濺起道道銀白的水花。此時，一學生高呼：“啊，我在藍天上飛了！”我一時還沒明白他的意思。低頭一看，只見車騎在水洼里，而水洼里倒映著藍天白云。那廣闊的藍天猶在腳底，白云猶在車旁縈繞，那人，豈不是飛起來了？好一份獨特的感受！我趕緊告訴大家，回去把這個獨特的感受寫進今天的游記里，就是一個精彩的片段——一個能使文章放出異樣光彩的片段。我這邊剛說完，另一學生又驚喜地大喊：“我的車子長翅膀啦！”原來，水花向車子兩側(cè)飛濺，恰似車子兩旁長出了一對銀色的翅膀。這不又是一個經(jīng)過仔細觀察產(chǎn)生的奇妙體驗？

生活是文章的源泉，真情就是文章的生命。作文就是抒寫豐富多彩生活中的點點滴滴，作文的過程就是體驗和感受生活的過程，是記載生活的創(chuàng)造和美好的過程。

二、當面指導，個別點撥

作文是最有個性的學習和創(chuàng)新活動，作文指導和評價應盡量減少統(tǒng)一要求。對不同個性、不同水平的學生所寫的不同內(nèi)容的習作，教師應給予個別指導、評改。

班上有一個女孩曾寫這么一篇習作，說有一次自己與媽媽一起逛街，來到一間體育用品商店，看到很多漂亮的溜冰鞋，想到身邊很多小伙伴溜冰溜得特棒，也動了試試溜冰的心。可女孩又懼怕溜冰難學，最后不敢買下溜冰鞋，學習溜冰也成了一場美夢。習作寫到結(jié)尾處，女孩犯難了：要是真實地描寫，覺得作文的立意不高；如果寫自己懼怕困難，又太不高尚了；像別人一樣說自己克服了種種困難學會了溜冰，又于心不忍，畢竟老師平時一再交代“作文要表達自己真實的感情”。看女孩為難的樣子，我對她進行了幫助。

“那你就把自己這個美好的愿望表達出來啊。這同樣能反映一個女孩追求美好事物的品質(zhì)的。”

最后這個女生結(jié)尾作如下表達：

我終于還是沒有決心學習溜冰這項運動，只得拉著媽媽離開了那間體育用品商店。走到路上，我又忍不住回頭依依不舍地望了望那間商店……

因此，評價學生作文時，大膽鼓勵學生在寫作時說真話、訴真情是語文教師的責任，只有這樣指導和評價出來的習作，才能使人感動，才有生命力。

三、激發(fā)情感，以“善”促“真”

語文教學要善于發(fā)展學生的思想感情。因為語文是一門表情達意的學科，通過語文教學發(fā)展學生的思想感情是義不容辭的責任。同時，思想情感對學生的成長起著非常重要的作用，它是學生學習的動力和基礎(chǔ)。人們在認識事物時，總是帶著情緒和情感的。閱讀如此，作文更是如此。

學生習作《難忘的坐車經(jīng)歷》講的是小作者的一次坐車經(jīng)歷，說是有一次早晨女孩睡過了頭，快遲到了。爸爸就讓她打的去學校，可一時又沒零錢給司機。情急中爸爸就讓司機送小作者去學校。司機一時懵了，也沒推脫，讓女孩坐上了自己的車子。可當年輕司機接上一位和女孩學校相反方向的乘客時，司機開始埋怨了，一路上罵罵咧咧的，說了不少難聽的話。大概這件事讓女孩太有感觸了，所以女孩寫得情真意切，活靈活現(xiàn)。特別是心理刻畫描寫得細致入微，扣人心弦。

但是文章缺少了足夠的“善”和“美”，讓人感到“真”的遺憾。

我把自己的想法告訴女孩，聰明的女孩很快明白過來。不一會兒，就續(xù)寫了一個作文結(jié)尾。她是這樣寫的：

可等我冷靜了下來，又有了另一種想法：對于一個出租車司機來說，時間就是金錢。我這樣浪費他的時間，還沒給他錢，他能不氣嗎？他也是有苦衷的。而且，他雖不愿意，但畢竟送我到了學校。我竟然連聲謝謝都沒說，真是的！我不由得為自己的無理臉紅了，也為爸爸的莽撞而害羞。下次，我如果能再碰上那位司機叔叔，我一定對他說聲“謝謝”，并真心對他說：“叔叔，對不起！”

看著這個續(xù)寫的結(jié)尾，我終于舒了一口氣：那個女孩的內(nèi)心已經(jīng)射進了一縷燦爛的陽光，這縷陽光將溫暖著女孩的心靈，使她以更寬闊的心胸、更清澈的眼神去認識這個多彩的世界。

習作指導中，像這樣在剖析習作素材的基礎(chǔ)上，幫助學生發(fā)掘出其中蘊含的理性色彩，啟迪學生進行更深刻的思考，從而讓學生在習作修改中不斷提高自己的認識，凈化心靈，亦是語文教師成功教學的范例。

總之，情感表達是習作練習具有鮮明特色的個性目標。情感，讓習作練習充滿活力，它是作文教學和語文教學的生命。培養(yǎng)學生情感，引導學生表達或喜或悲的真情，教會學生求真求實的性格，是作文教學的重要任務(wù)。