淺析通過交互式電子白板構建“陽光”課堂

摘 要：隨著我國經濟與科技的飛速發展，將信息化技術引入到教育教學中就成了大勢所趨。由于交互式電子白板能夠改變以往教學方法與設備不相融合的情況，具有互動的特點，因而受到了更廣泛的關注。本文就結合交互式電子白板在課堂教學中的應用現狀，闡述如何更好地利用其為教學服務，從而構建高效課堂。

關鍵詞：課堂教學；交互式電子白板；高效課堂

現如今，科技迅猛發展，信息化手段教學也成了社會各界關注的焦點。增強課堂互動性，培養學生的學習興趣，構建”陽光”課堂就成了當前教師面臨的首要課題。傳統教學中，一塊黑板、一只粉筆、一本書的教學方式往往帶給學生的都是枯燥的平面圖像和單調的聲音，隨后，計算機與大屏幕的應用實現了課堂教學手段的創新，豐富了教學策略，但是它卻不能與學生進行交互教學，只能播放預先制作好的課件。而交互式電子白板卻有效地解決了這個問題，采用“互助教學+靈活演示”的方式，將教學中的難點及抽象化的知識點，通過電子白板的演示，把直觀性、動態性等融入到教學過程中，有效增強了課堂教學的互動性，使得教學內容更加豐富，涉及的知識點更加廣泛，從而優化課堂教學，提高教學效率，實現了教學手段的創新。下面就解析一下如何通過運用交互式電子白板構建”陽光”課堂，達到預期教學目標。

一、善于利用交互式電子白板的強大功能

交互式電子白板區別于以往教學設備的最重要因素就在于其強大的功能，想要構建一個“陽光”課堂，就一定要善于利用它的特殊能力。第一，局部放大、縮小功能。傳統的多媒體設備無法實現內容的隨意縮放，而交互式白板的應用只需將想要放大或縮小的部分進行劃動，就可以即刻實現這個功能，讓坐在遠處的學生清晰地看到教學內容。例如：數學教師在講線段上的點或者坐標軸的時候，因黑板面積有限，遠處的學生必然看不清上面的坐標，而利用交互式白板則簡單地解決了這個問題。第二，重復播放功能。在教學過程中，教師對知識點的教學大多只講一遍，很多學生聽一遍沒有明白也無法深入探究，而交互式電子白板卻可以反復多次進行內容回放，既可以減輕教師的工作難度，又可以加深學生對知識點的學習和理解，直至完全掌握該知識點。第三，探照燈功能。這個功能能夠將教學中的難點和重點突出顯現出來，做到一目了然，既能提高學生的注意力，同時也起到強調知識點的作用，有效提高課堂效率。第四，編輯和批注功能。傳統的多媒體課件都是提前做好的，想要更改或加內容，需要一個課外的過程，而交互式電子白板則可以對已經制作好的課件進行實時批注，甚至可以對一些動畫、視頻文件進行標注，吸引學生注意，有助于學生進一步加深對教學課程的理解，構建“陽光”課堂。

二、交互式電子白板的使用有利于師生之間的情感溝通

教師和學生是構成課堂教學的兩個最重要的因素，教師是教學的主導者，學生是課堂的主體，只有實現兩者的真誠溝通，才能保證課堂教學質量，構建“陽光”課堂。在傳統教學中，黑板只能是作為一個載體，成為教師與教學內容交互的界面，學生與學習內容交互的界面。而計算機和大屏幕教學雖然對黑板教學起到一定的推動作用，卻將教師局限在了電腦旁邊，無暇顧及與學生的交流和溝通。交互式電子白板的出現卻打破了這種界面和空間限制，白板不再是一個“冷冰冰”的載體，教師不再忙于書寫板書，忙于在講臺上操作電腦，疏于教學，而是成為學生的另一位老師和朋友，成為教師輔助教學的好幫手，在保證教學過程良好呈現的基礎上，進一步實現師生的優質互動，構建”陽光”課堂。

三、利用交互式電子白板可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性

興趣是學生最好的老師。交互式電子白板呈現給學生的是一種界面清晰、色彩鮮艷、圖像多變的感官印象，通過交互式電子白板的應用能夠有效打開學生感官的窗戶、思維的閘門，既激發學生的學習興趣，又能加深感性認識，充分調動學生的積極主動性，使其主動參與到學習過程中，形成師、生互動，教、學共鳴，構建“陽光”課堂。例如：一年級數學中，教師在教10以內的加減法時，可以在電子白板上制作兔媽媽在菜場買菜的情景畫面，里面的實物圖，包括蘿卜、青菜等，可以通過智能筆任意滑動，學生扮演兔媽媽的角色時就可以自己拖動蘿卜、青菜等實物圖，進行生動有效的演繹。此外，還可以設置小猴搬積木、數桃等，將靜態的知識轉化為圖文并茂的動態畫面，激發學生的學習興趣，促進學生思維的活躍，同時提高學生學習的主動性，培養他們積極思考的能力，取得事半功倍的效果。

交互式電子白板是信息時代下產生的新技術，它整合了傳統黑板與現代多媒體技術的優勢，填補了傳統教學中的空白，將教育教學與課程資源有效整合起來，使得課堂教學變得更加生動有趣。運用好交互式電子白板不僅能夠提高學生的學習興趣，充分有效地調動學生的學習積極性，更能讓教育教學變得更加直觀、生動，形成師生互動，優化教學過程，提高教學質量，從而構建”陽光”課堂。

參考文獻：

趙玉萍.交互式電子白板在課堂教學中的應用[J].實驗科學與技術，2010，（01）.