初中生物利用多媒體教學(xué)的幾點做法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，很多教師都開始使用Powerpoint軟件來制作教學(xué)課件，并且將其應(yīng)用到課堂上。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的地位日益上升，逐漸顯示出了傳統(tǒng)教育教學(xué)不能比擬的優(yōu)越性。下面筆者結(jié)合教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要上好一節(jié)課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是通過黑板加粉筆式的模式呈現(xiàn)的，既單調(diào)又呆板，即使教師挖空心思、絞盡腦汁，也很難創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情景。而多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的書本呈現(xiàn)方式，通過圖片、動畫等，努力營造學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實情境，使學(xué)生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)故事情境，進入角色；創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學(xué)生感興趣的事情導(dǎo)入，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。著名心理學(xué)家皮亞杰強調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”而有趣的課堂才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

如在“奇妙的生命形象”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放一段視頻：多彩的植物，運動的動物，多樣的微生物，配合解說，歡迎學(xué)生進入生物的殿堂。從視覺上給學(xué)生一個震撼的視覺沖擊，簡短的視頻把學(xué)生領(lǐng)入了生物之門，打消了學(xué)生對生物學(xué)科的陌生感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。

二、多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

在生物教學(xué)中，有時一堂課所要突破的重點和難點，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或很難講清。多媒體教學(xué)通過動畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。這樣既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，利于教學(xué)重難點的突破。

如在“傳粉與受精”的教學(xué)中，傳粉和受精的過程比較抽象，單純講述，學(xué)生不易理解，因此可將這個過程制成多媒體動態(tài)圖像，更形象地幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程，加深學(xué)生對知識的理解。

三、多媒體教學(xué)能優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗效率和效果

生物學(xué)是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，生物實驗教學(xué)既是一類探究活動，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進行基本操作技能的訓(xùn)練，同時也能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中生物安排了一系列多樣化的科學(xué)探究活動，包括觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實驗、課外實踐等，許多探究性活動都是通過實驗來進行的。但是有些探究實驗會因為受到各方面條件的限制而無法有效地開展，這時可以將多媒體技術(shù)運用到實驗教學(xué)中來，從而提高實驗效率和效果。如在進行“認識顯微鏡”的實驗課教學(xué)時，由于顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，教師可以利用多媒體課件，通過鼠標點擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個部分，尤其是通過實物無法展示給學(xué)生的結(jié)構(gòu)，如遮光器、光圈、通光孔等進一步放大并展示出來。學(xué)生通過觀看課件并結(jié)合具體的實物，對各部分有了清晰而深刻的認識，為以后正確使用顯微鏡打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在具體操作顯微鏡時，往往出現(xiàn)諸如操作的先后順序顛倒，使用方法不正確，甚至損壞儀器等錯誤。而運用多媒體，在實驗課上先播放顯微鏡的使用方法和動植物臨時裝片制作方法的全過程，形象具體地說明實驗操作的具體方法，并展示重點問題，就能使學(xué)生清晰地記住實驗內(nèi)容，深入理解實驗過程的規(guī)范化操作，正確掌握實驗器具的使用方法，使學(xué)生自覺地、規(guī)范化地進行實驗。這不僅大大提高了實驗的成功率，還培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范化操作能力。

四、多媒體教學(xué)將知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過的知識系統(tǒng)化，把課本前后相關(guān)知識串聯(lián)起來，加強相關(guān)知識間的聯(lián)系和綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。利用多媒體輔助教學(xué)能更好地將課程內(nèi)容濃縮，使知識內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動畫等，既生動形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用一大堆語言來描述的時間，還可以促進信息的提取和應(yīng)用，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)初中生物“生物圈中的人”時，筆者先用多媒體展示人的八大系統(tǒng)，每一個系統(tǒng)都鏈接相應(yīng)的器官圖片、知識，如人體內(nèi)物質(zhì)的運輸—循環(huán)系統(tǒng)，鏈接心臟的結(jié)構(gòu)和體循環(huán)、肺循環(huán)的路徑，血液流經(jīng)肺的物質(zhì)變化，血液流經(jīng)腦的物質(zhì)變化，血液流經(jīng)腎的物質(zhì)變化，血液流經(jīng)肝臟的物質(zhì)變化，血液流經(jīng)小腸的物質(zhì)變化。在回顧完血液流經(jīng)各器官的物質(zhì)變化后，學(xué)生對人體內(nèi)物質(zhì)的運輸有了整體的認識。這樣就將凌亂的知識梳理成了有機整體，枯燥無味的復(fù)習(xí)課上得生動活潑，收到事半功倍的效果。

毫無質(zhì)疑，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其生動、直觀、靈活等特點，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。