“知識鏈接”在初中信息技術教學中的作用與激活策略

摘 要：浙教版初中信息技術課程，每一課都有相應的“知識鏈接”，但總是被教師忽視，學生也不重視。筆者在教學實踐中深切體會到合理利用“知識鏈接”對教學有著很大的作用，能擴大學生知識面，提高學生的主動學習能力及人文素養。本文著重對知識鏈接的作用及實踐策略進行闡述。

關鍵詞：初中信息技術；知識鏈接；價值作用；激活策略

一、問題的提出

本市的初中信息技術學科教材已變更了好幾次，一次比一次更貼近、更適合學生和教學。筆者發現，浙教版的每一課都有相應的“知識鏈接”，并且在教學中起著相當重要的作用，如果能發揮它的作用，則其在教學中取得很好的效果。

“知識鏈接”是教材內容的補充和深化，是教材內容在時間和空間上的擴展。《中小學信息技術課程指導綱要》強調培養學生的創新精神和實踐能力，如果我們在教學中合理利用“知識鏈接”，就能讓學生意識到理論知識的學習也是非常重要的，同時也培養了他們的閱讀能力和自學能力。然而，在日常教學中，“知識鏈接”這一內容很容易被教師和學生忽視。

本文以浙江教育出版社《信息技術》教材中的“知識鏈接”為研究對象，認為激活“知識鏈接”可在教學中發揮它的許多意想不到的作用。

二、激活“知識鏈接”，凸顯其教學功用

初中信息技術學科中的“知識鏈接”，充分體現了信息技術課程標準中新的教育理念。借助“知識鏈接”，能引導學生認識到學習信息技術的重要性和必要性，幫助學生糾正“信息技術課就是玩游戲”的錯誤思想，使學生獲得積極的、深層次的體驗，從而喚起他們的求知欲，激發他們的學習熱情，培養他們自覺學信息技術、用信息技術的意識。

1.激活知識鏈接，提高學生學習興趣

心理學認為，學習興趣是學生對學習活動或學習對象力求認識和探索的一種傾向。學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，并全神貫注、積極主動地對所學知識加以關注和研究。教材中的“知識鏈接”可以誘發學生的學習欲望，激發學生的學習興趣。所以，我們應從學生已有的生活經驗和知識經驗出發創設問題情境，有效的問題情境能激發學生的學習動機和好奇心，讓學生發現問題、提出問題、解決問題和應用問題。有些“知識鏈接”的編寫恰好有此效果，可以將它們進行修改或重組以作為教學情境。

2.激活知識鏈接，擴展學生知識面

在教學中，用與不用“知識鏈接”，關鍵在于教師。但教材中每一課后的“知識鏈接”主要是為拓展本課的學習內容而設置的，用好它，能增加學生的知識量；學生的主要時間和精力是用在主課上的，在課余時間基本不會關注信息技術方面的知識了，除非個別學生對這門課情有獨鐘。所以，教師就更應該在有限的課堂上合理地利用“知識鏈接”擴大學生的知識面。

3.激活知識鏈接，培養學生的主動學習能力

利用好“知識鏈接”對于培養學生主動學習的能力是很有效的。信息技術學科的內容多，變化快，如果全部依賴教師：一是教師不是萬能的，不可能通曉全部的知識；二是教師只是比學生先學一步罷了，而且現在教的知識到學生今后用時，大部分已經陳舊了；三是學生參加工作以后，沒有教師在場，所有的事都要靠自己去做，因此他們必須具備獨立學習、獨立解決問題的能力。所以在信息技術學科中培養學生的主動學習能力是很重要的。

4.激活知識鏈接，滿足優生的學習欲望

讓每個學生都能得到充分發展是素質教育的核心問題，要實現這個目標僅靠集體教學是辦不到的，其有效途徑是集體教學與個別學習相結合，而有效個別學習是教會學生學習，讓學生根據自己的需要學習“知識鏈接”。因為在教學中，不是每個“教學鏈接”教師都能提到和講到。由于教學時間的限制，教師只能是有選擇性地使用相應的“知識鏈接”。激活“知識鏈接”，就能讓優生感到學習有深度和難度，長期堅持就會對信息技術學科產生較濃厚的鉆研興趣。

5.激活知識鏈接，提升學生人文素養

所謂人文素養，是指做人應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關系。通常人們把人文素養教育看作是關于人生存目的的教育，即教會學生做人，很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，并比較好地解決人自身的理性、意志和情感等方面的問題，幫助每個人智力、德行、感情、體格各方面達到和諧狀態，從而提高人的整體素質。對信息技術這門課來說，學生人文素養的提高也是很重要的，利用“知識鏈接”的相應內容就能做到這點。

6.激活知識鏈接，培養學生可持續發展能力

21世紀的中國，教育信息化和信息技術教育的可持續發展將成為國家興旺、民族富強的關鍵性問題。培養學生的可持續發展能力是每個信息技術教育工作者都應該重視的問題。學生走上工作崗位后，面對的將是各種各樣的軟件，越是最先進的軟件，越沒有人教他們如何使用。只有教師要教學中注重培養學生的自學能力，才能使他們走上工作崗位后能從容不迫地面對陌生的軟件，并主動地學習、利用之。所有的軟件都有共同點，如菜單欄、常用工具欄、文件菜單、編輯菜單、幫助菜單等。只要學生掌握了這些相似之處，以后不管遇到什么樣的軟件，都能遷移過去進行學習。

三、“知識鏈接”的教學策略

在教學中利用好“知識鏈接”，教師的教學會取得事半功倍的效果。在實際教學中，筆者從以下幾個方面進行實踐：

1.利用課前時間進行鏈接

上課開始前，師生通過共同行為迅速進入一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界，創造一種與教學情調相融洽的“情緒磁場”，使學生產生學習的強烈欲望。這個階段為整個教學過程創設了最佳行為背景，有利于此后一系列行為的正效應，并減少或避免產生負效應。它具有多層級的功能：從教師角度看，主要是呈現問題、指向定調；從學生角度看，主要是收心、引趣、激情、啟思。

2.利用課堂時間進行鏈接

課堂是師生活動的主陣地。教師要努力挖掘“知識鏈接”的內涵，備課時也應認真備好這些“知識鏈接”，更要有較具體的深入理解、挖掘，使“知識鏈接”充分發揮教學功能。同時也要培養學生各個方面的能力，達到教與學相長。

（1）讓學生在探究時學習“知識鏈接”

任何一門學科，都需要學生對知識進行探究，形成自己的能力。信息技術這門科也不例外，教師在課堂上要留有一定的時間讓學生探究。學生的探究，有時是盲目進行的，沒有一定的方向和目標，教師要給他們定下方向和目標，讓他們進行有效的探究。這個時候，教師可以把探究的內容與“知識鏈接”結合起來，增加學習內容，提升學習空間，對學生各個方面的能力、修養進行培養和提高。

（2）讓學生在實踐操作過程中學習“知識鏈接”

信息技術學科不同于其他學科，其特點就是多讓學生自己動手，多實踐。新課程標準指出，要通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。可見學生實踐能力的培養和主動學習能力的形成是極其重要的。

在教學中，教師要充分挖掘學生的興趣、情感、意志等非智力因素，重視學生的學習心理過程。要采取各種方法激勵、鼓舞、喚醒學生學習信息技術的興趣，給予他們真誠的幫助，給予他們成功與歡樂的體驗，同時培養學生的主動學習能力。

（3）讓學生在評價時學習“知識鏈接”

學生是學習的主體，課堂教學中的評價構成應是學生評價和教師評價兩方面的協調。教師完全可以放手把評價權交還給學生，讓他們自我評價和相互評價。畢竟，學生自己最了解自己，而來自同齡人的評價也許更真實、客觀，同時學生也會在不知不覺中相互學習彼此的長處。為了達到這個效果，教師要恰當利用相應的“知識鏈接”。

在評價過程中，教師要堅持“以生為本”的原則，充分發揮學生的主體作用，留給學生充足的時間和空間，讓學生通過自評互判，使知識不斷內化、升華。同時，這還有利于培養學生勇敢、自信的品質，有利于提高學生的分析和判斷能力，從而使學生的主體意識進一步增強。

3.利用課外時間進行鏈接

學生對于信息技術學科是很感興趣的，但是時間對他們來說卻少得可憐，主要是課堂時間，課外時間幾乎被其他學科占滿了；還有些家長也不放心讓學生用電腦，總認為他們是在浪費時間玩游戲。隨著科學技術的發展，電腦的價格越來越便宜了，有電腦的家庭也越來越多了。為了利用好這個條件，督促學生課后學習是很有必要的。課本中的“知識鏈接”每篇都由教師講解是不可能的，也沒有必要，否則將失去它的意義。為此，教師要督促學生課后學習，除課本上的“知識鏈接”外，還要及時滲透與信息技術直接相關的信息，尤其注重現代科技信息。這些信息是理論聯系實際的好素材，也是教師把新的信息進行延伸的好教材（電子郵件、QQ空間和微博），這些內容的落實可督促學生課外完成。由于課外的這些內容也是家長感興趣的，他們不會阻止孩子用電腦。這對于學生知識面的擴大非常有幫助，也有利于學生各個方面能力的提高。課外學習讓學生意識到電腦是學習工具，而不是用來玩的。

四、教學成效

從本學期開始，筆者對“知識鏈接”進行合理利用，在教學中從初一、初二年級各取兩個班進行對比。在將近一個學期的實踐后，學生各個方面都發生了可喜的變化。這說明在信息技術課堂中合理利用“知識鏈接”是有效的。

五、結束語

教學從本質上說是一種“溝通”與“合作”的活動，教學的真實展開與推進是很難被規約與計劃的。美國當代心理學家馬斯洛的“成長動機說”理論認為，人都潛藏著“自我實現的創造力”，課堂教學如何更好地促進學生的發展，使學生能夠“自奮其力，自致其知”呢？這是每一個教育工作者都要回答的問題。因此，教師不能放棄任何一個有可能讓學生學習和發展的機會。

新教材選用的這些短小精悍，集知識性、科學性、趣味性、教育性于一體的“知識鏈接”，與教材內容相互聯系、相互補充，不僅豐富了教學內容，開闊了學生視野，深化了學科知識，而且對學生了解科學與技術、經濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關系，調動其學習積極性，培養其創新能力，都有重要的意義。利用好“知識鏈接”不僅能夠培養學生的信息技術應用能力，而且對教師自身的發展也有好處。因此，在教學中，我們要通過各種途徑，合理利用好“知識鏈接”，使之真正體現出強大的功能。

參考文獻：

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