高中化學課堂教學中學生反思能力的培養方式漫談

摘 要：針對高中化學課堂教學，教師應采取有效的課堂教學策略，提高學生的化學學習效率，激發學生的化學學習熱情，培養學生的自主學習能力及反思能力。教師可采用問題教學及變式教學策略，以培養學生的反思意識及反思能力。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；反思能力

在化學課堂教學中，培養學生的反思能力對提高學生學習能力具有重要意義，反思是對自己學習知識的一個檢驗過程。化學是一個邏輯性比較強的學科，學習化學不僅需要理解理論知識，還需要通過理論知識舉一反三，因此反思是學好化學課程的一個重要環節，同時也是學生提高自主學習能力的重要途徑。培養學生的反思意識及反思能力，有助于提高學生的學習效率，提升教學質量，促進學生全面發展。因此，教師應不斷探究高中化學教學的有效策略，提高學生的反思能力。

一、采取問題教學策略，培養學生的反思意識

1.引入問題情境

學生學習化學，難免會遇到一些疑難問題，或者對一個問題具有不同的觀點和看法。針對疑難問題，學生肯定想及時知道結果，因此教師應抓住學生善于提出問題的特點，引導學生通過查閱相關資料或做實驗等方式解決學生的疑難問題。特別需要注意的是，教師對學生提出的疑難問題應積極支持、靈活解決。例如：學習氣體時，學生對“為什么二氧化碳融于氫氧化鈣中水會變渾濁”等問題比較好奇，教師對學生提出的問題，應積極進行解答。

由于學生對知識有不同認識及不同的看法，針對同一個問題，學生可能會有爭議，提出不同的觀點，教師可創設問題情境展開教學，促使學生對學習產生探究欲望與學習動機，在分析問題、推斷化學式、判斷正誤等過程中，全面認識化學的內涵，從而培養反思能力。

例如：教學弱電解、電質的電離平衡，H3PO4、H2SO3等屬于中強酸，也屬于若電解質，教師提出這一問題，可以讓學生不斷地探討與研究。另外，提出探究式的問題情境也很重要，如提出：“硫在氧氣瓶中燃燒為什么會產生火焰，而鐵在純凈氧氣瓶中燃燒為什么不會產生火焰，而生產一種黑色的固體？”讓學生通過實驗進行探究，使之進一步理解與記憶知識，進而形成思維能力。

2.培養學生的問題反思意識

在學習知識方面，教師應積極指導學生解答疑難問題。針對學生的學習情況，教師應引導學生養成良好的學習習慣，在學習中能進行自我反思。例如：在學習中，學習方法是否合理？應如何采取有效的學習方法？學習化學的思維模式是否有效？在化學學習中，哪些知識體系應著重學習及研究？是否對自己的化學學習結果滿意？影響化學學習的因素有哪些？應如何提高化學學習成績？

對于學生的學習能力，教師應引導學生能正確認識自我，積極進行自我反思，通過不斷的認識與反思，提高學生的解題能力。另外，對學生提出的問題，不論科學與否，教師都應認真地解決，從而增強學生的探究欲望，提高其反思能力。

二、采用變式教學策略，培養學生的反思能力

在學習過程中，教師應設計一些具有代表性的習題，讓學生獲得有效的訓練。例如：研究金屬元素在酸性中的化學反應，“35.0g的鐵與一定量的濃硝酸發生化學反應，若鐵在容器中全部反應完后，產生的氣體為20.4L，則消耗了多少濃硝酸？”提出這一問題，引導學生認識到該題需采用化學方程式的計算方法，從而求出濃硝酸的量。教師還應引導學生采用其他簡便的解答方法，如關系式法與方程式法相比較，關系式法能簡化計算步驟，因為化學方程式計算會涉及到化學原子守恒法、問題假設法、電子轉移守恒法等。

反思是學習化學的重要環節。教師應增強學生反思學習的意識，提升其反思能力，不斷探索有效的教學策略，以促進學生有效的學習及全面發展，進而提高教學質量。

參考文獻：

[1]馬世清.試論高中化學課堂教學中學生反思能力的培養[J].高中數理化，2012，（06）.

[2]邵佳.試論高中化學課堂教學中學生反思能力的培養[J].文理導航（中旬），2012，（02）.

[3]鄭素萍.高中化學反思性學習能力培養的教學策略研究[D].延吉：延邊大學，2010.