試談新課改理念下歷史課堂的和諧高效教學

對于歷史課堂教學來說，培養學生的人文精神是非常重要的。營造和諧的歷史課堂教學氛圍，將會取得更好的教學效果。

一、“以人為本”，樹立和諧教育的教學理念

和諧教育是在科學發展觀指導下的教育，是一種體現以人為本的教育，是社會發展需求與個人發展需求相一致的教育。在新的形勢下，全面推進素質教育，必須把做人教育放在第一位。“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”（陶行知語）要樹立新的人才觀、教育觀、質量觀、師生觀、評價觀，立足于學生的終身發展，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進每一個學生的全面發展、個性發展和主動發展。教學生學會做人，學會求知，學會生存，學會創造。

在新的課程理念下，“歷史課不是為了學科而存在，而是為了學生的發展而存在”。通過歷史教學，要讓學生“學會生存、生活和發展的經驗，最要緊的就是培養學生根據歷史的經驗思考和認識現實問題”，“并為未來提供明智選擇的基礎”。新課程理念下的歷史教育是要讓學生通過歷史學習“學會學習、學會思考、學會合作、學會生存”，并養成正確的歷史態度和社會態度。而這一目標的實現，最終要體現在教師的教學中，尤其體現在課堂教學中。“教育的目的是促進人的一切天賦能力或力量的和諧發展。”所以，教師只有在和諧理念的支撐下，才能把歷史課堂打造成學生學習成長的樂園。教師應讓每一個學生在人生的啟航處深深感受到和諧的力量。

二、“智慧師愛”，構建和諧融洽的師生關系

教師的情感態度、言談舉止以及在課堂中形成的教學氣氛很大程度上影響著學生對教學活動的參與，影響著課堂教學效率。其實，師生關系的和諧有一個秘訣，那就是教師對學生的愛。愛，即構成一切和諧的源泉。要上好課，必須先從愛學生做起。熱愛學生是教師職業道德的核心，當教師真正對學生充滿愛心時，才會是愉悅與滿足的，才會喜歡他們的點點滴滴，才會寬容他們的過錯。所以，我們對“師道”要重新認識：良好的思想和人格是首要的，同時教師要著眼于學生的前途去愛學生，要面向全體學生，關心每位學生，尊重學生的人格和意愿，真心實意地愛學生。愛是一種藝術，藝術的愛使人精神愉悅，煥發生命活力，產生無窮斗志。蘇霍姆林斯基說：“教育和教學的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能發揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。”師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發揮，從而創造和諧高效的學習氛圍。

三、“有的放矢”，構建和諧有序的教學過程

教師是課堂教學的第一責任人。高質量的教育在很大程度上取決于高質量的課堂教學，而備課是教師取得高質量課堂教學的前提和基礎。備好課、講好課是順利組織課堂教學的基礎。教師備課扎實，課堂講授引人入勝，吸引學生的注意力，課堂秩序就好，課堂氣氛就會和諧、熱烈。備課要關注學生的生活世界，使他們在書本世界中找到生活世界的影子，把生活世界中無窮無盡的教育資源融入到書本知識之中；備課要關注學生的生命世界，以便教師在教學過程中為學生留有一定的自由支配的時間和空間；備課要關注學生地位，構建民主、平等、合作的師生關系；備課要關注學生的心理世界，創設對學生有挑戰性、激勵性的問題或情境；備課要關注學生這一團體特有的獨有的文化，創建師生、生生有效交流互動的平臺。

四、“合作探究”，營造和諧快樂的教學氛圍

讓學生在快樂中獲取知識，在學習中獲取快樂。讓學生主動學習，快樂學習，是我們新課程改革的要求。“合作探究”式的學習方法給學生營造了主動參與、快樂合作的學習氛圍。新課程標準的基本理念是“以人的發展為本”，它倡導自主學習、合作學習、探究學習。讓學生在自主、合作學習中探究，在探究中自主、合作與變流，使之成為知識的主動發現者和探究者，這對學生未來的發展無疑是有利的。合作教學是師生之間相互配合、積極合作、完成教學任務的教學。在教學活動中，教師是學生學習過程的促進者和合作者。教師的主要任務是為學生設計學習情境，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生參與教學活動全過程，自主探索學習，獲取知識，提高發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

教學理念要轉變，從“教學生”轉到“會教學生”，從教“學生學會知識”到讓學生“會學知識”，讓教室從傳授知識的陣地轉變成學生學習知識的樂園，這不僅意味著一種新的課程形態的形成，更重要的是標志著一系列體現時代精神的新的課程理念的生長，而落實到實踐層面上就是在各學科教學活動之中，把知識與能力統一到歷史學科教學中去。

總之，和諧高效的歷史課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，我們要有更多的思考、更多的關注，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使課堂教學建立在更加和諧有效的基礎上。