詞匯教學(xué)的有效性研究

摘 要：詞匯的積累、運(yùn)用和考查三個(gè)方面，闡釋了教與學(xué)、基礎(chǔ)與能力、遺忘和記憶的關(guān)系，便于學(xué)習(xí)，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：詞匯；積累；運(yùn)用

詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著基礎(chǔ)性的作用。事實(shí)上，傳統(tǒng)的授課方式和枯燥的識(shí)記方法，讓很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞失去了學(xué)習(xí)興趣、望而卻步，甚至完全陷入消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，大膽改革課堂教學(xué)模式，探討詞匯教學(xué)的有效方法，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握和運(yùn)用詞匯是教師改革課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有這樣，才能抓住提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、詞匯的積累——正確處理教與學(xué)的關(guān)系

詞匯教學(xué)就是教師把詞匯的音、意及詞匯的組詞、辨析等內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師傳授的詞匯信息進(jìn)行吸收儲(chǔ)存的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，只有把教和學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)詞匯的有效積累。

1.狠抓語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為基礎(chǔ)，而詞匯教學(xué)則是按照音、形、義的規(guī)律和順序進(jìn)行的。因此，語(yǔ)音是輸入詞匯信息的第一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生發(fā)準(zhǔn)了“音”，才能夠辨別“形”和“義”。在語(yǔ)音教學(xué)中，語(yǔ)音組合規(guī)律的識(shí)記是解決詞匯中“讀”的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，除了要求學(xué)生跟著磁帶聽(tīng)并模仿，還要引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)音規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.探究詞匯規(guī)律

詞匯的規(guī)律是指詞匯的構(gòu)詞規(guī)律和在詞句中的運(yùn)用規(guī)律。

（1）巧用構(gòu)詞法，快速識(shí)記詞匯

英語(yǔ)詞匯的記憶看似枯燥，但詞匯本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律性。學(xué)生了解基本的構(gòu)詞法（如合成法、派生法）有助于突破記憶單詞的難關(guān)。

合成法是由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞，合成詞在英語(yǔ)中比較活躍，它可以幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上快速掌握生詞，即學(xué)生在掌握簡(jiǎn)短的單詞之后就可以通過(guò)合成詞記憶較長(zhǎng)的單詞。派生法是在詞根上加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)與原單詞意義相近或相反的新詞，其前后綴可以幫助學(xué)生記很多單詞。

（2）操練多變題型，鞏固掌握詞匯

在英語(yǔ)詞匯中，有許多同音詞、同義詞、反義詞，尤其是同義動(dòng)詞，它們使用的句型、主謂語(yǔ)搭配、動(dòng)賓搭配都不一樣，雖然中文意思相同或者相近，卻不可以混用。在教學(xué)中，把這些詞用于完成句子、改錯(cuò)、選擇填空、造句等題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別，學(xué)會(huì)找規(guī)律。

二、詞匯的運(yùn)用——正確處理基礎(chǔ)與能力的關(guān)系

目前，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中突出語(yǔ)言的運(yùn)用。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是要在詞匯積累的基礎(chǔ)上正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，用它們組成句子、段落或語(yǔ)篇來(lái)表情達(dá)意、溝通交流。這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生運(yùn)用詞匯、鞏固詞匯的過(guò)程，也是學(xué)生能力提高的過(guò)程。

1.加大容量，釋義運(yùn)用，拓展詞匯

對(duì)于初中學(xué)生，用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋英語(yǔ)單詞，能讓學(xué)生提高用英語(yǔ)思考的能力。常見(jiàn)的方法有同義詞釋義、反義詞配對(duì)、詞組解釋等。這些方法不但能反復(fù)呈現(xiàn)舊單詞，而且能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同義詞和反義詞的復(fù)習(xí)鞏固，一舉兩得，不失為一種很好的詞匯學(xué)習(xí)方法。

2.扮演結(jié)合，語(yǔ)境相融，夯實(shí)詞匯

語(yǔ)境是語(yǔ)言環(huán)境的簡(jiǎn)稱，在教學(xué)中，重視將詞匯放在語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)，這樣既容易讓學(xué)生理解其意義，又有利于他們今后在交際場(chǎng)合中的正確運(yùn)用，有助于掌握詞匯。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，詞句結(jié)合，甄別詞匯

英語(yǔ)單詞常常一詞多義，人們應(yīng)根據(jù)需要選擇性地用它們來(lái)進(jìn)行交際或表達(dá)自己的思想。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不能孤立地記單詞，也不能死記硬背。教師要引導(dǎo)學(xué)生將詞匯放在句子中學(xué)習(xí)、理解，這樣不但能幫助學(xué)生鞏固詞匯，還可以讓學(xué)生熟悉詞匯在句子中的語(yǔ)法成分和用法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

三、詞匯的考查——正確處理遺忘和記憶的關(guān)系

1.做卡片，勤“讀背”

在每堂課的最后3分鐘，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主制作詞匯卡片，卡片盡量“小”“新”“巧”，便于學(xué)生隨身攜帶，隨時(shí)讀背。每節(jié)課的前5分鐘，考查學(xué)生識(shí)記單詞，對(duì)掌握好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)掌握不好的學(xué)生，教師要幫助他們查找原因、跟蹤幫扶，直至他們掌握牢固。

2.周檢測(cè)，促“讀背”

每周五下午，根據(jù)難易程度，教師要制作周檢測(cè)卡，從班里隨機(jī)抽6位學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，檢查一周來(lái)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，并根據(jù)檢查結(jié)果，調(diào)整下一周的教學(xué)計(jì)劃。

3.月考試，煉“讀背”

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持月考制度。月考前，將考試范圍、考試滿意程度進(jìn)行通報(bào)，讓學(xué)生有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。月考結(jié)束后，要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)情況，教師要給每一個(gè)學(xué)生寫一個(gè)評(píng)語(yǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，詞匯教學(xué)法的實(shí)施，能有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，是一種值得推廣的教學(xué)法。