小學低年級學生數學表達能力的培養

素質教育的全面推行，使教育教學模式發生了巨大的變革，新的課程改革使學生的學習方式也發生了重大變革。在新課標理念下，表達、交流能力是學生學習活動需要具備的基本素質。因此，培養學生的表達能力不只是語文教師的責任，也是其他學科任課教師的責任，數學教師也不例外。在數學課堂上，隨著學生自主探索和合作交流時間的不斷增加，學生迫切需要用數學語言來交流數學問題，因此對學生數學表達能力的培養就顯得十分重要。鑒于數學語言的特點和低年級學生在語言表達能力方面的不足，從低年級開始逐步培養學生的數學表達能力對小學生今后的數學學習有著十分重要的意義。對于如何培養低年級學生的數學表達能力，筆者認為應該從以下幾方面入手：

一、在課堂教學中準確運用數學語言，讓學生借鑒

數學教師在課堂上的教學用語應規范、嚴謹，還要通俗易懂。要想使低年級的小學生從一開始就喜歡數學、理解數學，教師的數學教學語言一定要生動形象，在給學生提供準確的語言表達模式、為學生做出榜樣的同時，規范嚴謹、通俗易懂的教學語言也是必不可少的。因為低年級小學生的自制能力差，集中注意力的時間短?，F行數學教材中配有大量的彩色插圖，可以激發學生學習的興趣，同時也給學生的表達、交流提供了豐富的素材，教師要充分利用這些資源為學生創設一個富有童趣的情境，用生動形象的數學語言把數學知識巧妙融入其中，讓抽象的概念變得具體、生動，這樣學生既理解了數學概念的意義，也能較好地掌握所學的知識，逐步培養學生用數學語言來表達的習慣。

二、加強數學閱讀，規范數學語言，積累詞匯

在語文教學中，閱讀量越大的學生，積累的詞匯越豐富，口語表達能力和作文水平越好。在數學教學中，學生僅僅靠聽教師的講授很難積累大量的數學詞匯，提高自我表達能力。學好數學，必須讓學生重視數學閱讀。對數學閱讀投入的時間越多，閱讀方法越好，學生的數學表達能力就越好，所以教師要特別重視數學閱讀和對學生數學閱讀的指導。數學教材是很好的閱讀對象，通過加強閱讀，學生能進一步理解數學知識，學會概念的表達、數學問題的表述等，逐步感悟到數學語言的準確、嚴謹和簡明。課后，教師應讓學生多讀一些數學課外讀物，通過閱讀激發學生對數學知識的興趣，使學生感受到數學語言的魅力，從而強化學生運用數學語言表達數學問題的習慣。

三、引導學生學會傾聽、規范表達

低年級學生在與人交流時常常打斷別人的講話，發表自己的觀點，不會耐心、認真的傾聽，表達觀點時往往缺乏嚴密性、完整性、條理性和邏輯性。正因這些特點，才讓低年級學生對應用數學語言來表達感到困難，所以教師在給學生提供準確數學語言的同時，一定要注意培養學生良好的傾聽習慣。學會傾聽是學會表達的前提，讓學生在傾聽中理解數學詞匯，在傾聽中模仿表達模式，學生才能慢慢學會聽、學會說。

良好的表達習慣對學生來說十分重要，低年級的學生數學表達不完整、無條理、口語多，習慣用生活化的語言來表達，所以從低年級開始，教師就一定要對學生的表達嚴格要求：用語規范，口齒清楚，語句完整，表達有條理。當然，對于學生初期的表達，教師可以在學生應用生活化語言理解數學知識時加以引導，逐步規范，幫助學生理解數學語言。

四、加強引導，重視動手操作

低年級的小學生表現欲很強，但是表達能力欠佳，所以在課堂上，教師不僅要創設豐富有趣的教學情境，還要盡可能地引導學生去表達，通過激勵性的語言、表情、手勢等，激發學生的表達興趣，使他們覺得爭先發言是一種榮耀，是一種樂趣，通過自己說、和同桌說、小組內輪流說等方式給每個學生表達的機會。另外，在教學中，為了使學生能更好地掌握和加深對所學知識的理解，還要把握好時機，多讓學生大膽“說”，給他們充足的時間去思考和交流，絕不可以草草收場，盡量讓每個層次的學生都能夠想去表達、敢于表達，不管表達得好不好，教師都要多給予贊賞，讓學生心情愉悅，在輕松愉快的情境中學習數學語言、運用數學語言，從而提高數學表達能力。

在低年級學生的認知規律中，他們的形象記憶遠高于抽象記憶，所以“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做才能學得好”這句話就是說教學中要重視學生的動手操作。動手操作直觀、形象，學生便于理解掌握，讓學生把獲取知識的過程用數學語言有條理地表達出來，不但能達到深化理解知識的目的，也能將動手、動腦、動口有機結合起來。所以，課堂上，教師要充分利用教具、學具和生活實物，指導學生仔細觀察、認真操作、熟練表達，當學生有了具體的形象思維后再過渡到抽象思維，這樣既能培養學生的數學表達能力，又能提高學生的邏輯思維能力。

總之，低年級學生數學表達能力的培養不是一朝一夕的事情，需要教師加以重視，做好榜樣和培養計劃，引導學生，嚴格要求學生，使學生的數學表達能力逐漸形成和提高。