高中歷史高效課堂的建構

摘 要：在新課改不斷深入發展的今天，如何構建高效的課堂教學成了教育者深入思考和研究的課題。本文結合高中歷史學科特點，主要從激發學生興趣、及時把握生成兩個方面對構建高中歷史高效課堂教學進行了探討。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；課堂生成

當前，隨著新課改的不斷推進，新課程的理念逐漸被廣大教師接受，素質教育、高效教育等字眼也逐漸被廣大教師所認識。但是，仔細想想，我們在教學實踐中貫徹新課改理念了嗎？我們的教學是高效的嗎？恐怕會有很多教師都會搖頭。教師在自己的教學中或多或少地還存在著穿“新衣”演“舊戲”的現象，自覺不自覺地把新課程裝進了“應試教育”的“籠子”里，只留下新課改理念的空殼，課堂教學效率低下或無效。在這種狀況下，我們更有必要探究一下如何構建高效的課堂教學。下面筆者就結合高中歷史學科特點和自己多年的教學實踐，談一下自己的看法。

一、激發學生的學習興趣，構建樂學的課堂

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。”在傳統的教學模式中，教師臺上講，學生臺下聽，被動接受知識，全無興趣可言。新課標強調以教師為主導，學生為主體，充分調動學生的積極主動性，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，一旦學生對所學的內容產生了濃厚的興趣，他們學習的積極性就會有明顯的提高，課堂教學的效率也會提高。針對高中歷史課程特點，筆者主要從以下幾個方面深挖教材中的趣味內容，以激發學生的學習興趣。

1.利用情境導入

良好的課堂導入能夠一開始就緊緊抓住學生的心，使其集中精力。有經驗的教師往往善于在課堂教學的開始階段就巧設一個扣人心弦的“開場白”，這對于提高課堂效率有“牽一發而動全身”之妙。情境教學法就是一個很有效的導入方法。教師可以用豐富而生動的語言描述歷史上的動人故事以及刀光劍影的壯觀場面，盡情地展現歷史本身的魅力，緊緊吸引學生，使其急切地知道后面要發生什么，以及與此相關的都有哪些內容。教師還可以有效利用現代化教學手段，給學生提供一個場面宏大、內容豐富，集聲音、圖像、文字等于一體的多媒體教學環境，讓學生走進歷史、親歷“歷史”，這必將大大激發學生的學習興趣，從而使其積極思維并主動參與課堂活動。

2.采用新奇的教學方式

喜歡新奇是人的共同心理，更是青少年的主要心理特征。在教學中，如果教師每次的授課方式都是介紹背景、講解內容、總結影響等，學生一定會感到沒有新意，即使是新事件、新內容也很難讓學生產生新奇感。如果教師能夠改變這種教學模式，結合教學內容變換一下呈現方式，即使是平常的事件、學生熟悉的內容，也能夠讓他們眼前一亮，產生新奇感，并激發他們的學習興趣。比如：筆者在帶領學生復習《西方資產階級代議制》一課的時候，就采用“角色扮演”法。首先讓學生回顧一下基本的史實，提醒他們應該注意的關鍵點。然后讓學生分為4組分別代表英、美、法、德四個國家，經過幾分鐘的準備，每個小組推選出一個同學扮演本國的國家元首、政府首腦來介紹自己的權力、職能和本國政治制度的特點。學生個個激動萬分，發言積極，在輕松愉快的氣氛中復習并鞏固了基本知識。另外，筆者還經常讓學生利用課前兩分鐘時間進行演講活動，讓學生提前搜集好資料，做好充分的準備，上臺講講和歷史人物有關的成語或者歷史故事。這樣，既可以擴展學生的知識面，又能增強課堂教學的趣味性，從而提高教學效率。

3.以史為鑒，讓學生積極地關注社會現實

高中階段的學生正處于人生的黃金時期，滿腔熱血，激情澎湃，有著遠大的理想和抱負，對國家大事很感興趣。在歷史教學中，教師應當適當地引導學生注意將歷史知識與時代潮流相結合，揭示歷史與現實的聯系，讓學生能以發展的眼光來看問題，進而開拓學生的視野，引導他們關注社會現實，形成正確的人生觀和世界觀。

二、及時把握生成，構建靈動的課堂

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”課堂上，即使再優秀的教師也不可能預設到所有問題的發生。從某個意義上說，課堂教學的真正價值就在于每一節課都是不可預設、不可復制的生命歷程。因此，教師就要注意靈活掌握情況，遇到沒有預設到的問題時，也能夠保持鎮靜，從容應對，同時也要尊重學生，用心傾聽，及時調整自己的教學方式，并適時引導和鼓勵學生，讓他們體會到成功帶來的樂趣。在這樣的課堂上，教師和學生是全身心地投入，他們已經不只是在進行教學活動，更重要的是在感受課堂上生命的涌動和成長，學生獲得多方面的發展，教師的勞動也會綻放創造的光芒，這樣的課堂也必定是高效的課堂。

總之，高效課堂教學是一種過程，更是一種理念。它不僅關注對學生的知識教育，更加關注學生智慧的發展和素質的提高。這就需要教師在教學實踐中真正“走進”新課標，把握新課標的教學理念，并自覺運用到教學過程中，改變教學方法，積極探索，把教學過程看成是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極主動地參與學習，實現有效、多向和高質量的互動，從而真正實現高效的課堂教學。