試析如何提高高中數學課堂教學效率

摘 要：數學教師要通過各種不同的課堂教學模式，讓學生自主學習、探究，體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的興趣和創新意識。本文著重從優化課堂教學結構入手，提高高中數學課程單位教學時間的含金量，從而最大限度地提高課堂教學效率。

關鍵詞：新課程；高中數學；課堂教學；教學質量

在新課標的實施中，提高高中數學課堂的教學效率尤為重要。提高高中數學課堂的教學效率就是要求數學教師課堂上的有限時間內根據高效的教學理念，采取高效的教學方法，組織高效的數學課堂教學，高質量地完成數學課堂教學內容，有效地提高學生的數學學習能力和數學素質。對此，筆者有以下幾種思考和建議。

一、創設問題情境，激發學生學習數學的興趣

教師要將教材體系有效地轉化為教學體系，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。興趣是人類在實踐活動中一種具有濃厚情感和情緒的志趣趨向，濃厚的學習興趣可使人類的大腦處于相對的興奮和活躍狀態，從而增強和提升人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。教育界做過關于學生學習成績與學習興趣關系的調研。調研表明，學生的學習成績與對本課程的興趣度成顯著的正比例關系。心理學家認為，高中階段是人生接受知識能力較強的階段。在這個階段，如果他們對某種事物產生了興趣，就會以成倍的熱情和激情投入到其中。因此，一旦激發了學生學習數學的興趣，學習就會變成自主性行為。

通過創設問題情境，可以培養學生的合作探究能力以及發現問題和解決問題的能力，甚至是創新意識。教學活動不是一種“授予—吸收”的簡單過程。在課堂教學中，教師應成為學生學習活動的促進者，而不是知識的授予者，這就要求教師創設合適的教學問題情境，切實為學生養成合作意識與發展能力搭建平臺，讓學生在“合作”中學習新知識，在“探究”中主動建構知識，從而培養學生的思維能力和合作探究能力。通過問題情境，能切實讓學生感到合作是一種學習的需要，探究學習是獲取新知的有效途徑，逐漸養成合作探究意識。那么，學生在一定的情境下，就會自主提出問題、質疑問題、變換問題和發展問題，進而運用與眾不同的本質和規律，找出事物之間的新聯系，形成新結論，對求知事物進行有創見的思索過程。教師教學中，通過創設問題情境，可以調動每一位學生的參與意識，鼓勵學生發表不同的見解，可以引導學生提出具有挑戰性的新問題，為創新作鋪墊，逐漸培養學生的創新能力。

二、轉變教學方式，選擇恰當的教學方法

所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容、教學對象和教學設備的變化，靈活應用各種教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，教師往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，還時常穿插演示法，向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。此外，教師還可以結合課堂教學內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時運用多種教學方法。因此，教師必須做到以下幾點：

1.教師要有效地備課

“臺上一分鐘，臺下十年功”，與舞臺相比，講臺更加難站。要想在高中數學的課堂教學上提高教學效率，教師一定要有效地備課。教師在備課時要鉆研教材，深入了解教材的編寫體系和內容特點，明確每節教學內容的重點和難點，并針對重點和難點創設問題情境和選擇適當的教學組織方法，如合作討論、情景問答、成果展示、數學建模等。此外，還要有效地設計課堂教學的結構，各個教學環節不僅要完整，還要層次分明、銜接緊湊，真正對教學方法有所思考和準備。

2.要充分考慮學生的主體地位

學生是學習的主體，備課就要充分體現素質教育的主體性，使教育“面向全體學生”的精神得到充分體現。為了使學生明確學習要求和需要注意的問題，可以將學習的要求以問題的形式給出，讓學生先自主學習，找到問題相應的答案，有些地方教師稍加點撥。這些問題的設置能讓學生在看書時有明確的目的性。同時，為了適應不同層次學生的不同需要，作業和練習的設置應呈階梯式，供優等生、中等生、學困生選擇。對學困生應設計基本、簡單、易于模仿的題目，促進知識的內化；對中等生應設計具有綜合性和靈活性、供大多數學生使用的題目，加強對知識的同化；對優等生應設計一些思考性和創造性較強的題目，以利于對知識的強化和活用。平時多鼓勵學生自學，充分挖掘其潛能，總結規律，提高其學習的積極性。

3.課堂教學生活化，聯系實際生活，學有所用

數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自學學習、合作交流的課堂環境，使學生通過觀察、操作、歸納、交流、思考等活動，獲得基本的數學知識，進而運用在生活中，變成自己的數學知識和能力。

教學實踐證明，教師靈活處理教學過程中出現的各種問題，精心創設各種教學問題情境，能夠培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生以探索者的身份去發現問題、總結規律，提高學生運用知識解決實際問題的能力，課堂教學效率也會隨之提高。

參考文獻：

[1]馮斌.高中數學教學設計實例[M].寧波：寧波出版社，2006.

[2]林光來.新課引入中問題情境的創設[J].數學教學通訊，2006，（04）.

[3]應之寧.數學教學中有效“問題情境”的創設及案例分析[J].中學數學教學參考，2006，（01-02）.