音樂教學中如何培養學生的歌唱能力

摘 要：在音樂教學中，教師要注重培養學生歌唱的聽覺記憶力、藝術想象力、歌唱表現力和歌唱再度創造力，從而達到音樂教學的目的，并完成音樂教學的任務。

關鍵詞：記憶力；想象力；表現力；創作力

歌唱教學是學生學習音樂的基礎，也是音樂教學的重要內容。教師在進行歌唱教學時，要教給學生正確的歌唱方法，讓他們以恰當的情感來表現歌曲內容，做到聲情并茂，培養學生的歌唱表現力。教師要正確地理解并完美地表現音樂，讓學生做到有感情地歌唱，這是歌唱教學的出發點和目的。許多學生都喜歡唱歌，可是他們對音樂的理解并不多，對歌唱中的狀態、氣息、咬字吐字等要求也基本不懂，更談不上有什么歌唱技巧，因此在課堂教學中培養學生良好的歌唱習慣，進行歌唱技能的基本訓練，提高歌唱能力是值得我們深入研究的一個課題。歌唱教學要成功，學生歌唱能力的培養尤為重要。那么，在音樂教學中如何培養學生的歌唱能力呢？下面筆者就談談自己在歌唱教學中的一些認識和體會。

一、培養學生的聽覺記憶力

記憶是人類生活中不可缺少的一種能力，沒有記憶力就失去了一切活動的意義，沒有記憶的人就不能進行思維。在歌唱的學習和表演過程中，對歌唱發聲的聽覺記憶力的培養是非常重要的。一直以來，聽唱就是人們學習歌唱的一種有效方法。聽唱法是大部分人用來學習歌唱的主要途徑。在聽唱模式中，學生首先通過聽唱來熟悉歌曲的調式、調性、節奏及旋律走向，也就是對歌曲有了一個感性認識。在此基礎上，引導學生進行讀譜訓練，將原來的感性認識上升到一定的理性認識階段。因此，“聽”應作為小學生音樂教育的一條主線，如果說音樂欣賞課是培養學生聽的審美能力，那么聽唱模式培養的是學生聽的記憶能力與再現能力。如：在朗讀歌詞這一環節，可以選用本課的旋律為之伴奏，學生的朗讀伴著主題旋律的起伏，不僅加強了學生聽覺的記憶力，還讓學生在學習過程中感受到音樂的美。

二、培養學生的藝術想象力

音樂課程標準中明確提出，歌唱課中應該“啟發學生的音樂想象力”，使學生“受到藝術形象的感染教育”。為了使這一教學任務得以實現，歌唱課教學中充分發揮“音樂想象”這一心理過程的作用是十分重要的。處于小學階段的兒童，接受言語的能力差，感受音樂的能力不強，這給歌唱課教學帶來一定的困難。我們必須在逐步擴大學生音樂視野的基礎上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學生展開“音樂想象”的翅膀。如：根據歌曲的歌詞，引導學生有表情地朗誦歌詞，在文字的引導下，進入想象的空間。如歌曲《歌唱二小放牛郎》，歌詞內容豐富，形象生動，既敘事又抒情，具有很強的感染力。教學時，通過對歌詞有感情地朗讀，學生了解到了一個王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海中會出現一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起學生感情上的共鳴。然后引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學實踐證明，由于重視了歌詞教學，打開了學生“音樂想象”的大門，學生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。

三、培養學生的歌唱表現力

讓學生唱好一首歌，不應只停留在唱會一首歌，而是應該讓學生把握歌曲的藝術形象，在對歌曲的情感、風格理解和表現上下足功夫，運用音樂的表現手段——速度、力度、音量、音色、節奏與句法、連音與斷音、旋律的起伏、演唱形式等加以引導，進行有感情、有方法的演唱指導，促使他們自主參與和探索，發揮歌唱藝術的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。每首歌曲在教唱之前，教師都應通過教師的范唱或課件播放，讓學生對整首歌曲的思想感情、速度、情緒等有所體會。要讓學生在理解的基礎上歌唱，只有深刻理解，才能準確把握。在學習每首歌時，不僅要體會歌詞本身的含義、韻律，還要進一步分析歌曲的風格、特點，展示歌曲的音樂形象，并將歌唱的技巧、技能即聲音的連、頓、剛、柔、明、暗、強弱、快慢等表現手段恰到好處地運用于歌曲的處理中，才能做到“聲情并茂”，打動人心。

四、培養學生的歌唱再度創造力

在學會一首歌曲后，教師也應該根據歌曲的風格、特點創設空間，鼓勵學生對其進行二度創作，再次審美。如：改變歌曲力度、速度、表情術語、演唱記號等，體會不同的審美效果。如在學生學會歌曲《東北好》后，筆者因勢利導地讓學生想一想：“同樣是描寫自己家鄉的歌曲，你能創編出《遼陽好》的歌詞嗎？”通過小組間進行創作交流，再分組做匯報演唱，當學生唱著自己創編的《遼陽好》的歌詞時，內心充滿了對家鄉的無限熱愛之情。這樣學生的興趣一下被激發了出來，在演唱中學生不僅獲得了屬于他們自己的審美體驗，也培養了學生的歌唱再度創造力。

在音樂教學中，只有注重以上重要環節才能達到音樂教學的目的并完成音樂教學的任務。教師只有讓學生在聽的基礎上充分發揮形象思維的作用，在掌握了一定的音樂基礎知識上獲得感知、表現、鑒賞、創造音樂的基本能力之后，才能進行歌曲的二度創作。只有認識到這一點，才有可能進一步培養學生的歌唱能力，推動唱歌課教學質量的提高。