讓課堂教學(xué)“動”起來

課堂是教師教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)改革是新課改中的重中之重。那么在新課程背景下，應(yīng)該怎樣開展課堂教學(xué)呢？我的做法是，讓課堂教學(xué)“動”起來。

一、教材“動”起來

我主要從兩方面去做：教材內(nèi)容的二度加工和選擇多樣的呈現(xiàn)方式。

1.教材內(nèi)容的二度加工

雖然我們使用的教材是由許多專家編寫的，但由于地方實(shí)際、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)條件的差異以及教材相對靜止穩(wěn)定的特點(diǎn)，照搬教材的內(nèi)容，未必能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果。所以，我在教學(xué)之前，通常花費(fèi)不少功夫去研究處理教材的內(nèi)容，使教材在不脫離基本要素的情況下，成為學(xué)生有興趣學(xué)、容易學(xué)的東西。主要做法有化困難為容易，化抽象為形象，化平凡為神奇；加強(qiáng)教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。比如：第九冊的《鯨》，介紹鯨從陸地到海洋的進(jìn)化過程，課文只有簡短的一段文字，學(xué)生單憑這些較難理解。所以我在課前收集了一些有關(guān)資料，又自制了示意圖，課上就很好地幫助學(xué)生理解了這些內(nèi)容。

2.選擇生動的呈現(xiàn)方式

對于教材內(nèi)容，如果只是由教師來講或由學(xué)生看書自學(xué)，學(xué)生將會覺得索然無味。正如把同一種漫畫，分別編成漫畫書及制成動畫片，學(xué)生會更喜歡動畫一樣的道理，教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)及教學(xué)的條件，選擇更有效的呈現(xiàn)方式，讓相對靜止的教材盡可能“活”起來。以下一些方式或能供廣大教師參考：實(shí)物圖片呈現(xiàn)，實(shí)地觀察、表格對比、情境表演、錄像呈現(xiàn)等。如：教學(xué)語文第九冊《鯨》，教師可在課前搜集有關(guān)的圖片或錄像斷片等，課中出示圖片或播放錄像；教學(xué)數(shù)學(xué)“行程問題”時(shí)，為讓學(xué)生理解“相向而行”“相遇”等，可讓學(xué)生上臺走一走，增加感性認(rèn)識。

二、教師“動”起來

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的言行舉止對學(xué)生有巨大的感染力。我曾看到過這樣的調(diào)查：在問及小學(xué)生希望課堂上有怎樣的教師時(shí)，他們的回答是“和藹可親的，不板起面孔的，很有精神的，說話很幽默的，上課很生動”等，我想，這些應(yīng)該能夠解釋一些課堂教學(xué)為什么總是難以調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，甚至像一潭死水。一些教師在課堂上本著師道尊嚴(yán)、一臉嚴(yán)肅，不茍言笑，或懶懶散散、精神不振。試想，教師這樣的狀態(tài)，如何去感染學(xué)生的激情，如何讓課堂生動起來？那教師在課堂上應(yīng)有怎樣的表現(xiàn)呢？首先，教師的精神狀態(tài)要抖擻，要使學(xué)生感覺教師充滿活力，對教師產(chǎn)生好感；其次，教師要有一顆童心，言行舉止要友善、充滿童趣，讓學(xué)生喜歡；第三，教師要把自己放在與學(xué)生平等的地位，主動參與學(xué)習(xí)，與學(xué)生平等交流，尊重學(xué)生的意見；第四，教師要善于“入情”，就是說隨著教學(xué)內(nèi)容、情境的不同，或喜，或怒，或哀，或樂，讓學(xué)生充分受到教師的感染。

三、學(xué)生“動”起來

所謂“動”，就是讓學(xué)生在課堂上充分動情，動腦，動口，動手，動眼，動耳朵，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生往往被要求正襟危坐，循規(guī)蹈矩，紀(jì)律良好，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生思維受到壓制，個性受壓抑，自然難以“動”起來。新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。那么，應(yīng)如何做到這一點(diǎn)呢？

1.教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性

調(diào)動學(xué)生的積極性是提高課堂教學(xué)效率的前提，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。前面所講的讓教材“生動”起來和讓教者“情動”起來，就能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.教給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法

教師若能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，采用多樣的學(xué)習(xí)方式，亦能讓學(xué)生“動”起來，并長時(shí)間保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程所提倡的“自主合作探究”，就是很好的學(xué)習(xí)方式。此外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)動手實(shí)踐操作、移情體驗(yàn)、辯論會、游戲活動等方法。比如：我把學(xué)生熟悉或喜歡的電視節(jié)目活用到課堂上，在檢查學(xué)生掌握生字情況時(shí)，做6個“我猜、我猜、我猜猜”的活動（即設(shè)計(jì)字謎），效果比較好。

教材、教師和學(xué)生三者的“動”并不各自獨(dú)立的，它們是相互交叉、相互作用的。三者恰當(dāng)?shù)亍皠印逼饋恚n堂就是充滿活力的“動感地帶”了。當(dāng)然，構(gòu)建動感課堂要避免“亂”，不能放任自流，要讓學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上。一句話，動感課堂要做到“活而不亂，松而不散”。